社会转型与价值观念冲突

社会转型与价值观念冲突 不同类型不同层次的价值观念都是每个人品德要素中的核心成分。培养受教育者形成一定的价值观念，从来都是德育的中心任务。人的价值观念，是个体需要、文化传统和社会生活现实相互作用的产物。我国自改革开放以来，整个社会生活现实发生了巨大变化，特别是实行经济体制改革、实施市场经济和个性得到较多的自由之后，这种变化更加急剧，与此同时，人的价值观念也发生了相应的变化。学校德育在这种以市场经济为龙头的整体社会转型期和人的价值观念变革期，如何充分利用这个良好机会，如何迎接严峻的挑战，已经引起广大教育工作者空前强烈的关注。通过困惑中的自省，自然和必然的结论就是：德育只有深化改革才能与社会转型和人的转型同步前进，获得新的生机。 改革开放，以经济建设为中心，建立市场经济体制，使中国真正开始了一场具有新的革命意义的社会转型。所谓社会转型，是以市场经济体制的建立过程为先导，又不限于社会经济生活领域，而是由此引起的社会政治生活、文化生活整个社会结构的变革。其“转型”的具体含义就体现在“经济上打破旧的单一封闭型计划模式，实现由自然经济向现代（科技）经济、由封闭型向开放型、由权威垄断（国家集中）型向市场多元化规范化型的根本转变，其核心是通过合理的现代经济运行体制实现社会生产力的充分增长”。与此相适应，“在政治上，必须实行由过于集中的权威型向现代民主法制型转变；文化上则必须改变过去那种狭隘政治化的单一状况，实行由单一统管到多样发展的转变”。这是一场从我国社会主义初级阶段国情和国际秩序背景出发，自觉启动的社会整体现代化改革运动。 这样一场大规模的深刻的社会转型，必然引起人们价值观念的冲突和相应的转型。 从哲学的角度看，“价值”总括着经济、政治、道德、艺术、宗教、科学、文化乃至日常生活各领域之得失、善恶、美丑、利弊的共同含义和本质。价值观念是由人们对这些基本价值的判断、信念、理想等所构成的，是人们精神追求的目标，它是人们行为的内驱力和评价尺度。从这种意义上可以说，价值观念是人们精神文化系统中深层的相对稳定的起主导作用的成分。价值观念的一般结构和基本要素可概括为五个方面：（1）对主体的定位和自我意识，（2）对社会结构和秩序的观念，（3）对社会规范的态度，（4）对首位价值的认定，（5）对价值实践行为手段的态度和选择。如果按照这种价值观念结构观察当前社会人们价值观念的态度，就不难看出人们价