抓好班级“修心”,点亮前行之路 素材 2021-2022学年云南省富源县第一中学江西之行感悟

抓好班级“修心”,点亮前行之路 ——江西之行感悟 姜丽 2020年8月15日—19日,我有幸参加了富源县教育体育局组织“富源县2020年高中学校校级领导及优秀骨干教师外出考察学习”,在本次活动中,我们聆听了金天阳教育集团组织的专家团队关于强基计划、优生培养、备战新高考等方面有效举措,特别是江西师大附中2020届竞赛班班主任雷火军老师在分享他的班级取得突出成绩的一个重要原因就是打造班级的“修心文化”,让我受益匪浅。现结合我校班级管理中存在的一些问题,谈谈几点看法。 一、我校层级管理模式下班级管理中存在的问题 经过多年探索,我校建立了以学校行政(校长)、政体处、教科室、教研组长、年级主任、班主任、值日级部组长的矩阵式管理体制。实行四层管理:第一层是校行政,第二层是学科,第三层是年级,第四层是班级。这种层级交叉管理模式使管理脉络清晰,职责明确,杜绝了管理的空白。学校对班主任的考核内容主要是对本班师生工作的综合考评。因此,班主任已不单是只管学生的纪律、卫生、文明礼貌等习惯,更多的是对本班教师教育教学的管理,如协调师生关系,指导教师备课,听评课,理论学习,教学手段的革新等。这种捆绑式的管理方式实现了班级管理的一元化领导,克服了教学与管理两张皮的现象,减少了管理的内耗,提高了管理的效率。但是,这种管理模式下存在一些问题: (一)部分班主任角色定位不当 部分班主任进行班级管理时凭借的是多年的教学经验或者是借鉴自己读书时班主任的管理方式,缺乏班级管理理论知识的学习。在新课改的今天,他们的班级管理中存在一些不科学、忽视学生自主性,限制学生积极性的管理方式。如“家长式”的发号施令,“保安式”的严防死守,“间谍式”的监视刺探,“保姆式”的万事包办。 (二)忽视班会课的作用 部分班主任的班会课主要是布置学校层面、年级层面要求完成的事情,没有结合班级实际设计班会课活动的方案。班会课要么是班主任讲课,要么是学生自习,要么就是学生唱歌。没有有效发挥班会课在思想品德教育方面的作用。 (三)忽视心理疏导 每一次月考或期中、期末考试之后,班主任对本班学生成绩在年级排名情况关注过多,忽视了对学生因为考试或其他因素对心理的冲击,不重视对学生进行心理疏导,这样的做法即不利于学生身心健康发展,也不利于学生学习成绩的提升。 二、雷火军老师班级“修心”文化的做法 (一)迎难而上,确定目标 2017年9月,雷火军老