8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 探究积累-2022-2023学年九年级语文初三上册【七彩课堂】同步教学课件（部编版）

九年级语文上册 8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 7 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信/ 1 一、通读全文，看看这封书信主要表达了作者什么观点，文中又是从哪几个方面进行论述的。 这封书信主要表达了作者对英法联军侵略中国、劫掠毁灭圆明园罪行的谴责和对遭受劫难的中国的深切同情。 作者从描摹、赞叹圆明园之美和揭露英法联军强盗行为两个方面进行论述。 思考探究 8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信/ 二、朗读第3段，根据作者的描述，想象一下圆明园的美。再想一想：在雨果的心目中，圆明园具有怎样的地位？ 示例: ①想象圆明园的美：恍若月宫，用雪松做屋架，屋子上上下下缀满宝石，披上绸缎，神殿、后宫、城楼鳞次栉比，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃、珐琅、黄金，金碧辉煌。园子里还有一座座花园、一方方水池、一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，令人眼花缭乱。真是一座富丽堂皇的宫殿、美丽的花园！ 8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信/ ②在雨果的心目中，圆明园的地位：圆明园是东方幻想艺术中的最高成就，几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就，是幻想的某种规模巨大的典范，它是属于全人类的亚洲文明杰作。 8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信/ 三、文章的后半部分围绕着“两个强盗”的比喻展开，这样写具有怎样的表达效果？ 国家、政府的形象是抽象的，用“强盗”来比喻英国政府和法国政府，使两国政府的形象具体化、贬义化，鲜明地揭示出英法联军所谓“远征中国”的实质是侵略和掠夺，突出表明了作者批判英法侵略者罪行的立场。 8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信/ 四、作者善于运用反语表明自己的态度，例如：“丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者……笑嘻嘻地回到欧洲。”请从文中再找出几个例子，说说这些反语的含义和作用。 积累拓展 ①从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是干得更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。 分析：“更漂亮”原本是赞美的词语，这里运用反语，讽刺、批判了额尔金等人对巴特农神庙和圆明园的破坏，表达了对英法联军强盗行为的讽刺和愤慨。 8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信/ 6 ②我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。 分析：按照常理，文明人应该有文明人的样子，但是自称文明人的英法两国却对中国进行了最不文明的行动——侵略，对圆明园这个人类文明的典范进行了最不文明的行径——劫掠和焚毁，这里作者用讽刺辛辣的语言道出了英法侵略者野蛮、无耻的实质。 8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信/ 反语也叫反话，指故意说跟自己真实意思相反的话。 作用是产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。 反 语 命题点 （1）概念和作用 8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信/ ①赏析下列加点词语的表达效果。 ②下列加点词语用得好，好在哪里? 运用反语，写出了……的特点，表达了作者对……的讽刺。 （2）考查形式 （3）答题技巧 8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信/ 9 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边；给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 ------《藤野先生》节选 （中考模拟）怎样理解文段中画线的句子？ 真题演练 8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信/ 10 对日本一些学生的怀疑和歧视，“我”十分不满，运用反语表达了极为愤慨的感情。 【参考答案】 8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信/ 五、雨果是法国人，但对法国的“胜利”没有喜悦，没有赞美，而是站在正义和良知的立场上揭露和批判了这次“胜利”。他这样是不是不够“爱国”？谈谈你的看法。 示例：不是不够“爱国”。所谓爱国，是指爱自己的国家，但爱国并不是建立在劫掠其他国家、破坏人类文明文化成果的基础之上的。“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”英法联军远征中国的所谓“胜利”是建立在劫掠、破坏人类文明文化成果的基础上的，并不是站在人类的立场上的。作者作为一个善良、正