第4单元 15 无言之美（打包2份）-（教学课件）2022春【鸿鹄志·名师测控】九年级下册初三语文（部编版）

人教版·九年级下册 语文 第四单元 14 山水画的意境 1 文学常识 自学互研 作者简介 朱光潜(1897—1986)，安徽桐城人。美学家、翻译家。主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。 意蕴（ ） 颦（ ） 蛾（ ）眉 寂寥（ ） 谚（ ）语 心旷（ ）神怡 轻描淡写 （ ） 栩栩如生（ ） 目不忍睹（ ） 信手拈（ ）来 铢两悉称（ ） yùn liáo yàn é pín kuàng miáo xǔ dǔ niān （1）字音 2 生难字词 chèn （2）词义 【轻描淡写】 【栩栩如生】 着力不多地描写或叙述；谈问题时把重要问题轻轻带过。 【目不忍睹】 栩栩，活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。 形容景象十分凄惨，使人不忍心看。 【信手拈来】 随手拿来。多指写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来。 【铢两悉称】 形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两，比喻微小之处。 整体感知 1.朗读指导。 先试读，再带入问题探读，在反复诵读中体味文本语言魅力，深入解析“无言之美”。 点击播放 2．熟读课文，归纳文章层次结构。 第一部分(1～3)：引用孔子的话引出“无言”这一话题，提出“言”与“意”。 第二部分(4～12)：以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例，分析言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的无言之美。 第三部分(13)：总结观点：说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。 合作探究 作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为无言的意蕴，应该从哪方面着手研究？ 作者首先从孔子和子贡的对话引出“无言”话题； 作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。 2．阅读第3段，概括“言”和“意”的关系。 言是固定的，有迹象的，是散碎的，有限的； 意是瞬息万变、缥缈无踪的，是混整的，无限的。 所以，言所以达意，但意决不是完全可以言达的。 作者对文学的定义是怎样的？ 所谓文学，就是以言达意的一种美术 作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？ 作者在此主要运用了什么论证方法？ 作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美。 ①以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美证明了无言之美； ②以文学作品的“言不能尽意，也不必尽意”凸显无言之美； ③从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美； ④从雕刻艺术的含蓄不露来论述无言之美。 简要说说本文的论证思路，分析作者是如何论述“无言”之美的。 作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明要从美术的角度关注无言之美。接着论证言意关系，并以以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然以言表意，也无须全然以言表意，即说明无言之美。为了论述自己的观点，作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。 最后一段中作者不主张“吐肚子”，与前文的表述是否矛盾？ 不矛盾。前面的“吐肚子”指艺术作品不说谎，讲究真实性，“和自然逼真”，把自己的真实想法都表现出来。这里的不“吐肚子”强调的是艺术作品表达要含蓄，不要把一切都表现出来，要懂得“留一大部分让欣赏者自己去领会”。侧重点不同，故不矛盾。 深层探究 请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。 正如作者探讨文学作品时的数个例子，诗歌本是极其简短的几句话，但是其包含的意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，言语只有短短的十个字，但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景，悲凉之意，予人以悲凉雄壮的美感。然而，作者要描写出这宽阔宏伟之景，悲凉之意，恐怕书万言都难以说尽，这不是意味着作者将它们寓于无言之中了吗？这就是古典文学中深蕴的无言之美。 课文小结 通过对本课的学习，我们初步了解了“无言之美”的内涵，同时也得到了一些启示：欣赏艺术作品时，不仅要注意有形有象的部分，还要关注其中的“空白”，懂得感受其中的“无言之美”。 拓展延伸 你认为“穷形尽相”是获得美和达到美的最好途径吗？请举例论证。 穷形尽相并不是一个获得美和达到美的最好途径，反而是恰到好处的留白更益于激发人们的联想和想象，并融入自我的主观情感。宋徽宗赵佶喜欢绘画，他在考验画家时，让应考画家以 “踏花归去马蹄香”为题作画，择优录用。最后被选中的画作上，根本没有一片花瓣，只是马蹄上飞舞着几只蝴蝶。但就是这样一幅画，却最恰当地体现出了诗题的意境。 板书设计 无言的意蕴要从美术的观点去研究 图画的选择