第4单元 14 山水画的意境-（教学课件）2022春【鸿鹄志·名师测控】九年级下册初三语文（部编版）

人教版·九年级下册 语文 第四单元 14 山水画的意境 1 文学常识 自学互研 作者简介 李可染(1907—1989)，江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。 本文选自《李可染论文集》（人民美术出版社1990年版）。略有改动。中国山水画中的“意境”之说，可溯及六朝宗炳的“畅神”之说与山水诗的兴起，后达宋人“诗画一律”之论。于是，中国山水画中的“意境”与古典诗词便有了难分难解的关系。但新文化运动兴起，文言文及古体诗受到了白话文与新诗的冲击，在青年学生群体中，此风尤烈。而李可染，1920年在徐州拜画家钱食芝为师， 背景链接 据称习王石谷一派山水；1923年入上海美术专门学校普通师范科，曾听过康有为的演讲；1929年考入杭州西湖国立艺术院研究部学习西画。这种经历使李可染认识了中国新山水画中的“意境”。在20世纪50年代，李可染漫游山川，一路写生，其山水画面目一变而“新”，形成特有的山水画语言范式。他提出“可贵者胆，所要者魂”，而所谓“魂”者，便是他在本文中所言的“意境”。 （1）字音 2 生难字词 惆怅（ ） 真挚（ ） 渲染（ ） 胸有成竹（ ） 朝朝暮暮（ ） 浮光掠影（ ） chàng zhì xiōng xuàn mù yǐng （2）词义 【胸有成竹】 【身临其境】 强调画家作画前，对于所画的对象已经有了整体把握，非常熟悉。 【浮光掠影】 亲自到了那个境地。 比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。 整体感知 1.朗读指导。 反复诵读，仔细揣摩诗词意境，使自己能进入语境，仔细体会山水画的意境并得出自己的心得体会。 点击播放 2．熟读课文，归纳文章层次结构。 第一部分(1～4)： 第二部分(5～10)： 论述获得意境的方法，即通过深刻观察对象以把握住对象的精神实质，激发出绘画者本身的思想感情并融于作品之中。此外还谈到想要表达出意境，还需要与其相互依附的山水画要素，即意匠。 提出“意境”这一概念，并解释“什么是意境”； 合作探究 阅读课文，说说意境是什么。 意境就是景与情的结合；写景就是写情。 默读课文，说说意境和意匠是什么关系。 相互依附，相得益彰。 要怎样才能获得意境？请你结合全文简要分析。 首先要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。然后将这种思想感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。 “意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗？请结合你的个人经历简要说明。 作者以白石老人画虾为例来论证他的观点。 这个观点正确，如我们知道松树的耐寒可以象征它的坚韧，而当我们在雪地里认真观察，会发现只有松树傲然长青，松针贯穿积雪依然向上，此刻，我们会真正感受到这种坚韧的品质是那样真实。 请结合文章最后两段说说是否只要把握了“意境”就能作出好的山水画作品来。 光有了意境不够，还要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计，简要地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。 作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一篇幅分析诗歌的意境？ 按照作者的观点，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，完全描写自然界的景色，然而就在这两句里，使人深深地体会到诗人深厚的友情。描写自然的景色与绘出的景色无异，且作者提到“意境就是景与情的结合”，可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。因此，作者在这里以读者已经学过的诗歌为例，也就能更好地诠释山水画的意境。 深层探究 请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含义。 写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景。它们都基于现实，以现实为原材料。然而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因此，它们又必然得高于现实。这就是说，不论是高明的诗还是精湛的绘画，最终都成为可观的景物与主观情感相融合的意境。 课文小结 本文探讨了山水画的意境，层层深入地阐述了什么是意境，怎样获得意境，最后指出意境和意匠是山水画的关键。让我们明白如何欣赏山水画，从而进一步加深了对艺术作品的领悟力。 板书设计 山水画的意境 概念定义：景与情的结合 获得方法 深刻认识对象，产生思想感情 写景时写情，源于现实超越现实 苦心经营（意匠） 完