2021年普通高等学校招生全国统一考试（全国甲卷）语文试题

２０２１年普通高等学校招生全国统一考试(全国甲卷) 语　文 满分１５０分,考试时间１５０分钟. 一、现代文阅读(３６分) (一)论述类文本阅读(本题共３小题,９分) 　　阅读下面的文字,完成１~３题. 据我知见,姚名达«中国目录学史»是近代西学东渐以来第一部以“中国目录学史”命名,全面、系统研究中 国目录学发展历史的学术专著.与传统的、具有目录学史性质的著作相比,显然受到西方现代学科理论建构的 影响.«中国目录学史»以主题分篇,每篇之下各有若干小节,全书凡十篇.它不像通常写专史那样,从古到今 划分几个发展时期,通过揭示各个时期的特点来展现历史全貌.姚名达把他组织中国目录学史的方法称作“主 题分述法”,其义就是“特取若干主题,通古今而直述,使其源流毕具,一览无余”. 为什么不用通常的叙述方法来写中国目录学史? 因为在他看来,中国目录学虽然源远流长,但发展进程中 “时代精神殆无特别之差异”,就是说二千年来目录学形态在本质上没有跳出刘歆开创的模式;硬要划分时期, 区别特点,“强立名义,反觉辞费”.关于这个问题当然可以见仁见智,中国目录学史也未尝不可用“断代法”来 编写(吕绍虞«中国目录学史稿»即用分期断代法论述),但我们对他敢于学术创新的肯定是无须见仁见智的. 问题在于,姚名达的方法是能够、又怎么能够让中国目录学“源流毕具,一览无余”呢? 其实作者知道这样做也 有不足,他说:“盖既分题各篇,则不能依时代为先后,故忽今忽古,使读者迷乱莫明,尤其大患.”利弊相权,怎么 处理? 姚名达的理念是:“体例为史事所用,而史事不为体例所困”;具体对策是:“依史之所宜,采多样之体例”. 就是说,各篇采用适宜各自主题的体制,而不强求一律. «叙论篇»«结论篇»两篇分居首尾.«叙论篇»首先对“目录”“目录学”等基本概念加以定义,并对古往今来 的目录做了分类,在一一分析目录学与其他学科的关系后,又划定了目录学的研究范围,末了详细阐明本书框 架结构的组织方法,及其所本的学术理念.提纲挈领,宣示宗旨,很符合现代学科的规范.«结论篇»以极短篇 幅,阐述他对古代、现代和未来目录学的感想和希望,实际上也是其基本观点的提炼和总括. 首尾两篇之间为全书的主体.其中,«溯源篇»追溯中国目录学的源头———刘向«别录»和刘歆«七略».设 立这个主题,出于他对中国目录学发展特点的基本认识:两书开创了目录体制和目录分类的基本模式,传统目 录学既受两书庇荫,又长期笼罩在其阴影中,没有重大突破.该篇除详述两书分类、编目特点外,举凡书籍之产 生、传述、整理、校勘等,莫不一一推寻原始,并上溯先秦目录之渊源,详详细细,原原本本.«溯源篇»以下各篇 皆以主题为纲,通古贯今,看似“独立特行”,互不相干,其实却与传统纪传体史书体制暗合.比如,“志”在纪传 体史书中统摄典章制度,«分类篇»«体质篇»都是讲目录基本制度,编撰体例相当于纪传体的“志”. «中国目录学史»的理论框架并非无懈可击,但确有创意.姚名达对此亦颇为自许:“对于编制之体裁,杂用 多样之笔法,不拘守一例,亦不特重一家,务综合大势,为有条理之叙述,亦一般不习见者.”在我看来,这的确不 是过分的自诩. (摘编自严佐之«‹中国目录学史›导读») １Ｇ１　卷甲国全􀅰１２０２ １．下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是(３分) (　　) A．«中国目录学史»既受到西方现代学科理论建构的影响,又与传统史书体制暗合. B．«中国目录学史»的各篇“采多样之体例”,好处是尊重史事,缺点是强立名义. C．«叙论»«结论»两篇虽非«中国目录学史»的主体,但对理解全书内容却很关键. D．姚名达认为,«别录»«七略»有开创之功,而传统目录学长期因循没有重大突破. ２．下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(３分) (　　) A．文章举吕绍虞著作作为对比,意在指出姚名达的方法存在争议,需要反思. B．文章多次征引姚名达的自述,通过对其理念的解释和评论,步步推进论述. C．文章对姚名达著作的评述,既有整体概括,又有具体举例,二者相互结合. D．文章以“据我知见”“在我看来”等语,对观点表述作出限制,立论审慎. ３．根据原文内容,下列说法不正确的一项是(３分) (　　) A．姚名达评估二千年来目录学传统,既立足于历史,又体现出学术批判的精神. B．与主题分述法相比,使用断代法来写中国目录学史,更能接近历史的本来面貌. C．«中国目录学史»不墨守成规而有所创新,本文作者对该书的理论框架表示认可. D．在近代西学东渐的背景下,«中国目录学史»体现出传统学术向现代学术的转型. (二)实用类文本阅读(本题共３小题,１２分) 　　阅读下面的文字,完成４~６题. 与先前许多伟大的探险一样,我们的旅程起始于厨房. 当我们看向水面,通常觉得水是平的,然而仔细观察一杯