【阅读专项】专题03 联系上下文理解词语的含义（试题） 四年级语文 部编版

专题03 联系上下文理解词语的含义 【典型例题】 煮书 ①爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲（jìng）有力的大字，我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？ ②一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在藤椅上品茶。我指着条幅问爷爷：“书怎么可以煮呢？书放锅里煮，不是要煮坏了吗？” ③爷爷笑了，说：“书是精神食粮嘛，既是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收嘛。” ④爷爷看见我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代诗人杜甫吧？他小时候读书，就能反复诵读、品味，非把书读透不可。其实，这就是‘煮书’。这样，他做起诗来就感到得心应手了。所以他说：‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’，否则，就很难把语文学好。” ⑤“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？” ⑥“你可以从‘煮’语文书入手嘛。语文课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思！这样煮下去，你不仅能体会到文章的情感，还可以牢记妙词佳句…好处可多啦！肚子里的词儿多了，今后说话和写文章还会犯愁吗？” ⑦爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理呢！ 想一想：这篇短文中加点的词语是什么意思？ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 思路导引 对于词语的意思，我们根据阅读技巧里提示的方法来理解即可。 如“煮书”一词，我们就可以根据上下文语句间的关系来理解。“煮书”所在的句子中有个词语“这”，“这就是煮书”，我们只要找到“这”所代表的意思，就能解释“煮书”了。联系前文讲到的杜甫读书的例子，我们知道，“这”指的是“反复诵读、品味，非把书读透不可”。前后结合，我们就可以这样来解释“煮书”：反复诵读、品味，把书读透。 其余两个词，请你根据前面提示的方法来理解。 答题模板 理解词语的含义 （1）结合词语的字面意思直接感知词意； （2）联系上下文语句间的关系理解词语； （3）联系上下文语句创设的情境理解词语； （4）根据上下文所讲述的事件的情节来理解重点词语。 你学会了吗？我们来挑战一下下面的试题吧！ （一）墙壁 ①马路边新建了一座公共厕所，雪白的墙壁亮堂堂。 ②不知哪个“小画家”在厕所墙上画了一个人头像，还写着：“大家要讲文明，讲卫生！” ③过了几天，一支“好心”的粉色粉笔，端端正正地在一旁写道：“不许在墙上乱写，乱画！” ④不久，一支红色的粉笔又写道：“谁再乱画，谁就是大王八！” ⑤接着，一支绿色的粉笔又写道：“你（ ）乱画了，（ ）口出脏话，什么东西！” ⑥就这样，墙上写满了红红绿绿互相指责的言论，形成了一幅五彩缤纷的“壁画”。 ⑦开展“讲文明、树新风”活动以来，“壁画”消失了。墙壁粉刷一新，又恢复了本来面目：雪白、亮堂！它告诉人们：公共场所的整洁要大家来爱护，谁也不能乱涂乱画！ 1.联系上下文，解释下列词语的意思。 指责：___________________________________________________________________________ 五彩缤纷：_______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 2.在括号里填上恰当的关联词，再用关联词写一个句子。 _________________________________________________________________________________ 3.第③自然段中，“好心”加了引号，意思是（1）_____________________。这句话表明这个“好心”的人（2）_________。 4.第⑥自然段中，“壁3画”加了引号，表明（1）_____________________。这句话的意思是（2）__________________________________________。 5.读了短文，联系实际生活，你想到了什么？ ____________________________________________