第1课《春》（附《春》朗诵和朱自清简介）-2022-2023学年七年级语文上学期精讲课堂（部编版）

第1课 春 朱自清 散文 学科：部编版语文 年级：七年级上册 新课导入 历来文人墨客都喜欢描绘春天、赞美春天。你读过哪些描写春天的诗文？ 江畔独步寻花 杜甫（唐） 黄师塔前江水东， 春光懒困倚微风。 桃花一簇开无主， 可爱深红爱浅红。 教学目标 朗读课文，把握重音和停连。（重点） 品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。（难点） 感悟作者对春天的热爱、赞美之情。 激发联想和想象，激发热爱、热爱大自然的情感。 文体知识 散文 与诗歌、戏剧、小说并列的一种文学体裁。主要分叙事散文、 抒情散文和议论散文。主要特点是“形散神聚”。“形散”主 要指取材广泛自由，表现手法不拘一格。“神聚”主要是从散 文表达的主题必须明确而集中。 走近作者 朱自清(1898－1948)，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者、民主战士。 主要作品： 诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》《你我》以及一些文艺论著等。 散文代表作： 《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。 写作背景 该文创作时间大约在1933年间。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美好事物的无限热爱，将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去，熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。 词汇积累 朗润 酝酿 应和 嘹亮 烘托 抖擞 窠巢 黄晕 lǎnɡ rùn yùn niànɡ hè liáo hōnɡ sǒu kē yùn 朗读教学 1.齐读全文。 2.找出自己喜欢的段落，标出语句中重音和连读，在小组里朗读， 互相评价。 重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。 停连：指朗读语流中声音的中断和延续。 整体感知 思考：本文可以分成哪三个部分？ 本文可以分成 春、 春、 春。 ⑴盼春：第1段——盼春。 ⑵绘春：第2-7段——绘春。描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、花草树木争春的景象。 ⑶赞春：第8-10段——赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“力”“美”。 盼 绘 赞 文本探究 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 1.你能体会出作者的情感吗？ 反复和拟人的修辞手法，表达了对春天急切的向往之情，表达了对春天到来内心的喜悦之情。 开篇点题，总领下文。 赏析修辞手法技巧：修辞+（写作对象）内容+效果(情感等） 文本探究 2.品品绘春这一部分描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面，说说 你的理由? 描绘了春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅画面。 文本探究 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 这个自然段是宏观勾勒春天。先写“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。 三个“起来了”，运用拟人和排比的修辞手法，生动地写出了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。 文本探究 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 让学生尝试 从修辞手法 上去赏析 钻：拟人，写出了 小草破土而出的 挤劲，表现出作 者的欣喜之情。 文本探究 思考：1.“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？ 放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。 2.文中“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”是否偏离了写春草？为什么？ 没有。侧面写出了春草的茂盛，顽强的生命力，也揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。 文本探究 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 运用了哪些修辞方法？你能说一说这样写得好处吗？ “ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上生动形象地写出了春花竞相开放的情景。 “ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上生动形象地写出了花色的艳丽。 “野花遍地是：……散在草丛里