读写提优-专题三 散文阅读-【通城学典】七年级语文暑期升级训练（部编版）

12 版、平字的顺序写制版、印刷,再写拆版,工艺完 整,条理清晰。乙文写自然现象,从声音、形状、大 小、颜色、重量等方面写陨星,对其作了如实的 记载。 [乙参考译文] (北宋)治平元年,(有一天在)常州 日近中午时,天空中发出了一声像雷鸣般的巨响, 原来是一颗陨星,几乎像月亮一样(大),在东南方 出现。一会儿又一声巨响,这颗陨星移到西南方 去了。再一声震响后,这颗星就落在宜兴县一个 姓许的人家的园子里。远近的人都看到了,火光 明亮照亮天空,许家的篱笆全被烧毁了。这时火 熄灭了,只见地面上有一个像杯口大小的洞穴,很 深。往下探看,陨星就在洞穴里,发出微弱的光。 过了好久,才逐渐暗下来,但是还热得让人不能靠 近。又过了很长时间,挖开那个洞穴,在三尺多深 的地中,得到一块圆形的石头,(此时)还是热的 呢,它大小如拳头,一头略微尖些,颜色像铁,重量 也与铁差不多。常州太守郑伸得到了它,把它送 到润州金山寺(保存)。直到现在还用匣子珍藏 着,有游人到了那里(参观),就打开匣子让人们欣 赏。王无咎为此写了篇文章,很详细地记叙了这 件事。 专题三　散文阅读 1. (1) 只在太阳没入地平线后盛开且有红色的品 种 (2) 熟透的果实酷似微型地雷 (3) 胭脂花 (4) 煮饭花 2. D 解析:“紫茉莉谦虚、低调、羞涩个性”表述 有误,文章第十一段明确提及“这与谦虚无关,与 低调无关,与羞涩无关”。 3. 本句运用拟人、对比的修辞手法,将紫茉莉与 桃、杏、梨等花人格化,生动地写出其他花种的张 扬、招摇、高调,通过对比突显出紫茉莉坦然清静、 简单自强、坚守本性、坚守自我的品性,表达了作 者对紫茉莉的赞赏。 如何品析生动的语句 品析生动的语句,可从以下方面入手: 1. 从句子形、神入手品析。面对命题者指 定品析的句子,我们先从句式(形)与内容(神) 两方面对其进行审视:明确句式特点,分析其是 长句还是短句,是陈述句还是反问句,是肯定句 还是否定句等。另外,善于聚焦句子中的关键 词语,理解其表达的意思。两相结合,进而有效 品味该句在外在形式和内在意蕴方面绽放出的 “闪光点”。 2. 从捕捉手法入手品析。一些重要句子 里往往承载着众多的“手法”:如,修辞手法——— 比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复等;表现手 法———借景抒情、托物言志、虚实结合、动静相 衬、以小见大等。对命题者指定的语句,我们可 以在判断其所用手法的基础上,采用“共性(手 法的一般作用)+个性(语境具体作用)”的思 路,对该语句的表达效果作出品味赏析。 4. 两篇文章都使用了托物言志的写法。《紫藤萝 瀑布》写紫藤萝花自衰到盛而感悟到生命的美好 和生命的永恒,表达了作者对生命的热爱与珍惜。 本文通过写紫茉莉选择黄昏时分悄然绽放,不与 其他花种争奇斗艳的景象,表达作者对紫茉莉坦 然清静、简单自强、坚守本性、坚守自我的美好品 质的赞美和欣赏,告诉我们要学会按照自己的节 奏生活,做好自己就足够了。 5. ① 幼时乡下冬 日,女人们尤其是奶奶细致地剪窗花;② 年关时 节,人们张贴红彤彤的窗花。 6. ① “盛开”一词 与花巧妙搭配,将窗花写得鲜活灵动,化静为动, 富有动态美;② 写出了人们对美好生活的期盼。 7. 结构上,起承上启下的作用,用“窗花是枝头飞 翔的诗歌”承接上文“窗花的美好”,用“是心头传 承的薪火”开启下文“窗花越来越被老百姓接纳和 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 13 喜欢”。内容上,写窗花寄托着人们的念想和期 盼,表达人们对窗花的喜爱和对美好生活的希冀。 8. ① 非物质文化遗产是中华优秀传统文化,是中 华民族的根和魂,是中华民族的精神命脉;② 窗 花作为非物质文化遗产,它形式多样而优美,富有 动感,凝聚着人们的智慧;③ 窗花承载着美好日 子的喜气祥和,承载着人们对美好生活的念想和 期盼。 9. 运用对比的手法,表现江南冬天有南 国冬天没有的意境和情趣,并对“江南”进行了明 确的地域划分。 10. 含得住热气、养得住植物、 充满生机。 11. 化用白居易的诗句:“野火烧不 尽,春风吹又生。” 江南的冬天草木没有完全枯 败,还有绿意,蕴含着生机。 12. 从色彩、形态、 给人的感受等方面描写