读写提优-专题二 文言文阅读-【通城学典】七年级语文暑期升级训练（部编版）

9 思而不得的愁绪。 7. “秋”字表面上写时令,实 际表达人的情绪,以萧瑟的秋景表达“心上 秋”———“愁”的离情别绪。 8. 诗中“望”字写出 思念之神态,忧思绵绵,“日晚”则暗示思念时间之 久,足见友情之深。 “寒鸦飞尽水悠悠”既是对环 境气氛的渲染,又是作者心境的表达,给人以孤 独、寂静、空虚之感。 9. 树叶发出的萧萧声 千里迢迢的返乡路(或:山势回环的边塞) 凄清 冷寂 10. 因为词人看到大雁南飞,勾起了他的 思乡之情。大雁可以飞回家乡,而词人自己身在 塞外,返乡之路千里迢迢,家和梦一样遥不可及。 又逢重阳佳节,词人倍感形单影只、孤独寂寞。 11. 前两句点明了送别的时节和天气,以飒飒青 枫和凄凄秋雨营造了一种迷蒙凄凉的氛围,映衬 出离别时的不舍之情,也暗含了诗人对朋友前途 命运的担忧。 12. 乙诗后两句想象奇特,诗人 运用拟人的修辞手法,将自己对朋友的情感寄托 于“白云”这一意象,“白云相送”既表达了对朋友 的同情和宽慰,又借“白云”高洁的形象隐含对友 人的赞赏和勉励。 如何分析古诗词中的手法 古诗词中的手法,指作者在塑造形象、创设 意境、表达感情时所采取的技巧方法,具体包括 各类修辞手法、表达方式以及写作手法等。比 如,课文《木兰诗》中,以“策勋十二转,赏赐百千 强”夸张地描写了木兰功劳之大,因此可汗厚赏 木兰,并将满足她的愿望,有力地衬托了“木兰 不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡”,表现了 木兰功成身退、眷恋家乡、不慕荣华富贵的纯真 性格和高贵品质。这些手法就值得我们用心去 分析。 分析古诗词中的手法,可参照下面几步 进行: 1. 准确指出诗(词)句所蕴含的修辞手法、 表达方式等具体技法名称。 2. 结合特定诗(词)句和具体词语进行分 析体会。 3. 阐述该技法表现了什么内容,抒发了什 么情感或揭示了什么道理。 13. 泥的红 雪的白 老友(朋友或刘十九) 14. 这首诗以室外雪的寒冷反衬室内的温暖,营 造了室内温馨的氛围,表现了诗人和友人感情的 真挚。 专题二　文言文阅读 1. 刘禹锡 2. A 解析:名:出名,有名。 如何推断实词的含义 1. 紧扣语境析实词。这里所说的“语境”, 指实词所处的具体语言环境,既指包含实词的 句子这一“小语境”,更包括上下文这一“大语 境”。所谓“字不离词,词不离句,句不离段 (篇)”,实词大多含义丰富,我们必须紧扣其所 处的语言环境去推断,从而确定其准确的义项。 2. 联想迁移析实词。在理解文言实词的 用法和意义的过程中,我们应善于展开联想,力 求从眼前的实词出发,向外辐射,到自己的语言 积累库存中检索、寻觅类似的语言材料,通过类 比迁移,获得该实词的相关解释。 3. 借助语法析实词。所谓“借助语法”,是 指对相关文言语句展开结构成分的分析,分清 其主干(主语、谓语和宾语)成分和枝叶(定语、 状语和补语)成分,对指定实词所属“成分”作出 “定位”。由于汉语中某一语法成分一般对应固 定的词性,据此我们可以较为轻松地判定实词 的用法,进而解释其意义。 3. (1) 交往人物 (2) 日常生活 4. C 解析:“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君 子好逑”运用了比兴手法。 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 10 5. 陋室主人借写“陋室不陋”抒发自己志行高洁, 不与世俗同流合污的意趣。颜回箪食瓢饮,居陋 巷,却勤奋好学,不改其乐。这表明他们都具有安 贫乐道的生活态度。 6. (1) 几 (2) 回答 (3) 终止,完毕 (4) 约定的时日 7. C 解析:例句中的“之”是代词;A项,助词,调 节音节,无实义;B项,助词,用在主谓之间,取消 句子独立性,不译;C项,代词;D项,结构助词, 的。故选C。 如何理解“之”的用法和意义 “之”是文言文中使用频率较高的虚词之 一,中考对文言虚词“之”的用法和意义的考查 比较频繁。应对此考点,我们须掌握虚词“之” 的基本用法和意义。 1. 作代词。(1) 第三人称代词,他、她、它 (们)。有时灵活运用于第一人称或第二人称。 (2) 指示代词,这。 2. 作助词。(1) 相当于现代汉语的“的”, 用在定语和中心语之