读写提优-专题二 文言文阅读-【通城学典】八年级语文暑期升级训练（部编版）

9 3. B 解析:并非实写,而是想象中的情景。 4. 此诗在艺术上巧妙地采用了“兴”的表现手法。 开头从“关关雎鸠,在河之洲”写起,以雎鸟和鸣, 相依相恋,兴起淑女配君子的联想,贴切自然,意 蕴丰富。 5. C 解析:作者以“妒”写群芳,使群芳有了人的 情思。 6. 示例:“碾作尘”喻指作者屡遭挫折,“香如故” 突出强调其心志始终如一。这两句作者以梅花的 高洁品质来喻示自己孤傲、坚贞自守的品格。 7. 同为送别诗,甲诗开朗豪迈,旷达高昂;乙诗柔 婉缠绵,充满离愁别绪。 8. 示例:黄昏,诗人独 立江边,久久凝望着友人离去的方向不愿离去,直 至日暮。秋夜清冷,江面上点点乌鸦都已飞尽归 巢,只剩下悠悠江水流向远方。 如何描绘诗句展现的画面 “描绘诗句展现的画面”是古诗词鉴赏的考 点之一,此考点在山水田园类古诗词以及含写 景内容的古诗词鉴赏中出现较为频繁。 应对此考点,我们可以运用以下几种方法: 1. 找出诗句所描写的事物。名词为主,要 把意象找全,不能遗漏。 2. 找出事物的修饰语。形容词为主,要找 准确,从而把握事物的特征。 3. 连词成句,描述景物。加上修饰语和其 他句子成分。 4. 展开联想,适度想象或运用修辞,用生 动、富有艺术美感的语言丰富句子。 9. A 解析:“对官场的想法和兴趣变得更多了” 说法有误。首联写多年未得做官的机会,到了三 十才好不容易有个官做,感慨这么多年做官的心 情已经消退大半了。 10. 示例:用得好。运用拟人手法,生动形象地写 出了山花东倒西歪的情态,以景色的美好表现了 作者对隐逸生活的向往。 11. 无际的青苗 弥 漫的山烟 放歌的归樵 12. 《晚望》最后两句诗 以声衬静,诗人通过晚归樵夫的放歌来衬托暮烟 弥漫的山间空旷而宁静,表现了诗人恬淡闲适的 心境,抒发了诗人对乡村生活的热爱之情。《野 望》用“无相识”写其现实中的孤独无依,“怀采薇” 则运用伯夷、叔齐的典故,表现作者追怀古代的隐 士以寻找心灵的慰藉,表达其归隐避世的愿望和 苦闷惆怅的心情。 13. 点明时令气候,营造了 空寂、悲凉的氛围;以“北风寒”烘托离别时悲凉的 心情。 14. ① 道路遥远难行,表达对友人此去 的关切、担忧;② 山川阻隔,后会难期,抒发沉重 的离愁别绪。 15. “寒”既写出了水中小洲在黯 淡无光的夕阳照射下的清冷场景,也暗示了诗人 凄凉的心境。 16. “七十五长亭”表示诗人与家 乡之间的距离,写出了诗人家乡的遥远,从而更加 突出了诗人因思乡而产生的惆怅之情。 17. D 解析:尾联直抒胸臆,非借景抒情。 18. 内容上:写一个读书人从军边塞、参加战斗; 描写对象上:有“烽火”“牙璋”“铁骑”“风雪”“战 旗”“战鼓”等与边塞有关的人、事、景物;情感上: 有书生投笔从戎的赤子情怀,有唐军将士英勇无 敌的英雄气概;风格上:格调高昂,笔力雄劲。 19. 从侧面来描写雨,用梧叶和芭蕉在雨中的声 响来写出秋雨的淅淅沥沥,渲染了一种悲凉、寂寥 的氛围,奠定了此曲的感情基调,烘托了作者内心 的寂寥、愁苦之情。 20. 羁旅漂泊的孤苦;对家 乡和亲人的思念;久困异乡,怀才不遇,功名未成, 前途渺茫之愁。 专题二　文言文阅读 1. B 解析:A项,舍弃/房屋;B项,两个“向”都 是“先前的”的意思;C项,类/连接;D项,对/ 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 10 成为。 2. (1) 田间小路交错相通,(村落间)可以互相听 到鸡鸣狗叫的声音。 (2) (他们)问(渔人,)现 在是什么朝代,(他们)竟然不知道有汉朝,更不必 说魏晋了。 如何翻译文言语句 翻译文言语句,我们可采用以下方法: 1. 留:专有名词、人名、地名、国号、年号、 器具等,可以不译。 2. 补:应把句中省略掉的成分补充出来。 这种方法适用于省略句。 3. 删:应该删去不译的词。 4. 换:应把文言词换成现代词。 5. 调:在翻译时,有些句子的语序需要调 整,如谓语前置、宾语前置、定语后置、介宾结构 短语后置等。 另外,翻译时还应注意向“信、达、雅”的标 准靠拢。“信”就是字字落实;“达”即通达,就是 语句通顺;“雅”就是文字尽量优美。 3. C 解