复习进阶-专题七 特训(一)写人＋小说-【通城学典】小升初衔接语文暑期升级训练

7 方法点金 (对应第8小题) 如何把握古诗词表达的情感? 把握古诗词表达的情感要熟悉诗(词)人生 活的时代背景。一般来说,写景的诗词大多表达 诗(词)人对自然美景的喜爱与赞美之情;田园诗 一般表达对悠闲、自由的田园生活的向往或表达 恬淡闲适的心情;送别诗一般表达对友人的依依 不舍之情;边塞诗一般表达对家乡亲人的思念, 或渴望建功立业、保家卫国的决心,或壮志难酬、 报国无门的悲愤;行旅诗一般表达羁旅之愁和对 家乡、亲人的思念等。 这道题中两个“送”字表达的情感不相同,联 系两首诗的内容,我们可以体会出二者的不同。 9. 伯牙鼓琴 锺子期听之 巍巍乎若太山 汤汤 乎若流水 伯牙破琴绝弦 终身不复鼓琴 10. 高山流水 知音难遇或乐曲高妙 11. 示例: 皎皎乎若明月 习习乎若清风 12. (1) 曾经 (2) 书写 (3) 离开 13. 驻马观之 下马伫立 布裘坐观 14. 动作 欧阳询对书法的痴迷及潜 心研究 [参考译文] 欧阳询曾经出行时看到了一块古碑, 是西晋索靖书写的。他停住马观看古碑,看了很久 才离开。(他走了)几百步后又返回,下马站在古碑 前(观看),等到他站累了,就铺开皮衣坐下来看, (后来)于是就住在古碑旁,几天后才离去。 15. (1) 有个人,有人 (2) 短处、缺点 16. 问者 曰/北土亦有此物否/答曰/前山后山/何地不有 17. 连壳一起吃进去,是想要清热解毒。 18. 示 例:① 人人都有缺点,但不要掩饰缺点。② 人的 知识是有限的,因此我们要虚心学习,不要不懂装 懂。③ 要听取他人的正确意见。(写出一个即可) [参考译文] 有个出生在北方不认识菱角的人,在 南方做官,(一次)他在酒席上吃菱角,(那个人)连 菱角壳一起放进嘴里吃。有人对他说:“吃菱角必 须去掉壳再吃。”那人为了掩饰自己的缺点,说:“我 不是不知道,连壳一起吃进去,是想要清热解毒。” 问的人说:“北方也有这种东西吗?”(他)回答说: “(我家)前面的山后面的山,哪块地没有呢?”菱角 生长在水中,(他)却说是在土里生长的,这是因为 (他为了装作有学问,)勉强把自己不知道的当作知 道的。 专题七　现代文阅读 特训(一) 写人+小说 1. 动作 老舍先生和夫人亲自侍弄花草的情景 老舍先生和夫人对花草的喜爱之情 2. A 解析:老舍先生对盲艺人非常关心,他一心 想让盲艺人的生活有出路,让盲艺人的“玩意儿”能 够传承下去。因此,理解最恰当的是A项。 3. ① 侍弄花草 ② 亲切待客 ③ 关心白石老人 ⑤ 关心盲艺人 ②③⑤ ①④ 4. 一 一天的 大部分时间,老舍先生都在闷着头构思写作,很严 肃、很封闭,所以在没有访客的时候,院子里会特别 安静 5. (1) 于小菲夜归路上,学生为她打光,照 亮前方的路。 (2) 生气、委屈 (3) 激动、兴奋 6. D 解析:根据短文内容可知,老师不是怕学生 报复才不追究是谁画鱼的,也不是为了警告学生才 重新自我介绍的,她爱学生、理解学生,以自己的智 慧、宽容赢得了学生的喜爱。学生虽然调皮捣蛋, 但是他们并没有恶意,寒夜中,他们用灯光护送老 师回家。所以,A、B、C三项都不对。D项说出了 题目的含义,这里的“灯光”既是指学生为老师亮起 的灯光,也是在说师生间的爱像灯光一样驱散寒冷 与黑暗。所以本题选D。 7. (1) 运用比喻的修辞手法,把哄笑声比作潮水, 形象地写出了学生哄笑声之大,表现了学生活泼、 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 6 8 淘气的特点。 (2) 渲染了村庄夜晚的昏暗、寂 静,为下文写孩子们给老师照亮回家的路埋下伏 笔。 8. 运用插叙,补充交代于小菲实习老师的 身份和她温柔易受欺负的性格,为下文写于小菲和 学生关系的变化作铺垫。 9. 孩子们带给于小菲 的温暖和爱,让她更坚定了“成为好老师,带领孩子 们快乐成长”的信念。这句话照应了短文题目,揭 示了中心,升华了主题。 特训(二) 写景+记事 1. 示例:明朗 喧闹 驯服 强横 2. 读出感 受:读这句话,一下子让人走进了无法言说的紧张 之中。 读到写法:这句话用排比和比喻的修辞手 法