过关检测与评价(二）-新课标高中语文学习活动丛书《乡土中国》（统编版）

优 盛 文 化 第 1 页（共 3 页） 过关检测与评价（一）答案 1. Ｄ【解析】（Ａ项中“从客观标准来看”是相对于病和贫， “愚”应为主观标准。Ｂ项中“都是‘愚’的具体表现” 说法错误，原文中认为是知识问题，而不是智力问题。 Ｃ项中“就是”说法绝对，原文中是“如果”。） 2. A【解析】（A 项中“需要一定的外在权力来推行”说法 错误，原文中说“礼并不是靠一个外在的权力来推行的”。） ３.B【解析】（B 项“正反对比论证”说法错误，原文中 只是运用了对比的手法，而没有正反对比。） ４. 作者以颜渊与孔子的对话为例，更突出了“人服礼是主 动的”这一观点；（2 分）使文章内容更丰富，更形象， 更有说服力。（２分） ５.（1）差序格局是有中心的，每个人都是关系中的中心（或 每一个网络有个“己”作为中心）。（2）差序格局是 由各种关系组成的，如亲属关系、社会关系等。（3） 这种格局是动态变化的，是不断向外扩展的，各个网络 的中心都不同。（各点 2 分） 6.D 【解析】并非小念被录取促使邹天平做出的决断，从原 文邹天平向老婆道歉的话“对不起，老婆，U 盘你不用 找了”，可以推知邹天平拿走 U 盘时还不知道儿子被录 取的事。故而，关于小说主旨的阐释也是错误的。 7.A【解析】“倒叙”错误，应为“插叙”。 8. ①划线句子运用“颤颤巍巍”“半晌才摁”等动作（细节） 描写，②运用比喻修辞，将绿色键比作炸弹按钮，生动 形象地写出了朱美娣突然想到可能是丈夫拿走 U 盘，放 弃儿子的入学机会时，强烈的不安、焦急、害怕的心理。 （动作描写、修辞手法，心理各 2 分，意思对即可。） 9. ①关爱家人：他孝敬老人，疼爱孩子，包容并心疼妻子。 ②待人真诚，热心肠：多年来秉持初心，勤勉尽责地为 街坊四邻排忧解难。 ③公正有原则，不因私害公：虽然内心有挣扎，但最终 没有因为儿子入学的事放弃原则。④热爱本职，有更高 的人生追求：不因他人拖欠律师费和妻子的不理解而改 变初心。 （从对家人、对他人、对工作、对人生等四个角度作答， 答出任意三个角度即可满分。） 10.C【解析】第三处不能在“小国”后断开，因为这样一来， 后面的“吾抚之”的“之”就没有了可指代的内容。“大 国吾事之”与“小国吾抚之”是并列的句子。第五处不 应在“之”和“道”之间断开，而应在“道”后断开，“求 安”是“道”的定语。第八处，不能在“适于”与“他国” 之间断开，它是一个动宾结构的句子，中间不宜断开。 11.D【解析】错在“一石三十斤。五石是一百五十斤”。首先， 石作重量单位时，一石是一百二十市斤。在文中，五石 指容量，可容五石的东西。 12.B【解析】错在“他们与施家的两个儿子有同样的水平”， 此意于文无据，原文只是说他们“所业”相同，即所研 究的东西是一样的。 13.（1）爱好军事的到楚国，用军事策略求楚王；楚王高兴， 命他担任军正之官。[ 重要词语“兵”（军事）、“之” （前往，到）、“干”（求）各 1 分，句意 1 分。] （2）同样一个防止手冻裂的药方，有人因此得到封赏， 有人却只是用来漂洗丝絮，这就是使用方法的不同。[ 重 要词语“一”（同样）、“或”（有人，有的）、“以” （因此）各 1 分，句意 1 分。] 14. ①共同点：他们都思维固化，教条，缺乏灵活的分析和 应变能力，不善用自己的能力。②启示：无论做什么， 都要具体问题具体分析，因时、因事、因物定法，为自 己的才能找到合适的发挥之处。（共同点 2 分，启示 1 分。 有其他答案，只要言之成理，亦可得分。） 【参考译文】 文本一： 鲁国的施家有两个儿子，一个爱好学问，一个爱好军 事。爱好学问的用学说去求齐侯；齐侯任用了他，让他当 几个公子的师傅。爱好军事的到楚国，用军事策略求楚王； 楚王高兴，命他担任军正之官。俸禄使施家富有，爵位使 其父母荣耀。施氏的邻居孟氏也有两个儿子，所学习的与 施氏儿子相同，却被贫穷所困扰。孟氏羡慕施氏的富有， 就去请教谋取功名利禄的方法。施家两个儿子就把真实情 况告诉了孟氏。孟氏的一个儿子到秦国去，用学说求秦王。 秦王说：“当今各国诸侯凭着武力争霸，所致力的不过是 军队和粮草罢了。如果拿仁义一套学说来治理秦国，这是 自取灭亡的道路。”于是对他施以宫刑，放他回去了。另 一个儿子到卫国去，用谋略去求卫侯。卫侯说：“我的国 家是弱国，夹在大国之间，是大国我就服侍它，是小国我 就安抚它，这是我们求得安全的措施。如果凭借军事谋略， 卫国灭亡就指日可待了。假使让你安安稳稳地回去，到了 别的国家，对于卫国祸患就不会很轻。”于是把他的脚砍 了，放他回到鲁国。回到家以后，孟家父子捶着胸责怪施氏。 施氏说：“你们所学的与我们相同，但取得的功效却不同， 是由于错过了时机，并非行动上发生偏差。何况社会上没 有永远正