暑假作业四 语言文字运用+现代文阅读I-【芝麻开花·暑假作业】2022年高二语文（配套新教材）

│高中新课程暑假作业语文二年级一通用版│ 率事件。观察人类社会的发展过程，技术革命往往5.选DA项，“因它与既有文学概念里的文学虚构 具有较大的不确定性，企业等微观主体通常不愿意性本质对立”是错误的。由原文“非虚构文学，作为 进行大规模研发创新的投入，世界主要国家大多注近几年才在国内被频繁提起的概念，总是容易被和 重对研究创新的支持，以提高企业等微观主体的创虚构文学对立起来谈。作家一方面被吸引，因为它 新意愿”分析，我国需要有效研判技术创新前景，加在短时间内引起的关注要大于虚构文学，并且里面 快研究制定专门的“新基建”指导意见和行动计划，似乎包含着某种朴素且深远的品质；另一方面又有 建立“新基建”绩效考评体系。所疑惑，认为它与文学的本质，即虚构性——不相 参考答案：①加强核心关键技术攻关，提高自主创符合”可知，非虚构文学(写作)作为新的概念，被作 新能力。②协调好“新基建”与“传统基建”的关系，家关注又引发顾虑有两方面的原因，选项以偏概 构建现代化基础设施体系。③有效研判技术创新全。B项，“印证了其概念的严谨性”是错误的。由 前景，加快研究制定专门的“新基建”指导意见和行原文“从概念的严谨性来看，非虚构写作’无疑有 动计划，建立“新基建”绩效考评体系。值得商榷之处，因为它似乎涵盖了虚构之外的所有 暑假作业四语言文字运用＋现代文文体。但倘若就目前已发表的一些作品来看，它又 阅读Ⅰ呈现出某些独特的文体特征”可知，非虚构文学(写 1.选A-A项，“及其”，是一个常用的复合词：及，和作)概念的严谨性有值得商榷之处。C项，“只 其，代词。语境中应该用一个表并列的连词，应用有……才……”是错误的。由原文“如果当代作家 “以及”。B项，“秀色可餐”，形容女子姿容非常美都能够抽出一些时间，亲身介入社会历史之中，进 丽或景物非常优美。文段中形容自然景色优美秀行一些必要的‘非虚构写作'，我认为，这会为他们 丽，使用正确。C项“镌刻”，雕刻。文段此处和前的虚构性写作提供巨大的帮助”可知，当代作家积 面的“刀砍斧凿”相对应，使用正确。D项，“流连忘极主动，深度介入社会历史，进行“非虚构写作”，对 返”，留恋不愿离开。文段中指莫日格勒河景色优他们的虚构性写作大有裨益，但不是必要条件。 美，让人舍不得离开，使用正确。6.选D材料二强调的是“非虚构写作”的最大魅力， 2.选B-B项“第一曲水”的前引号应放在“天下”前在于当代作家对历史和现实的深度介入。而D项 面，应改为“天下第一曲水”中所说的当作者感觉和历史有隔阂时，决定做一次 3.选C本题主要考查“桃花”的比喻义，理解比喻义实地的旅行，也就是对现实做一次深度的介入。 需要将词语放回原诗句中分析。结合“眼里汪汪泪”7.解析：解答此类题目首先要理解文章所写的内容， 可知，例句的“桃花”比喻“美丽的女子”。A项，“桃然后可以从论证的结构和手法上进行分析，最后注 花”应该指自然界的桃花，或是自然事物。B项，“桃意议论文还讲究逻辑严密、用语准确。从论证方式 花”和“春水”对应，应该指其本意。C项，结合“淡薄上来看，本文采用了多种论证方式。比如在论证 妆”可知，运用比喻手法，以“桃花”比喻“美丽的女“非虚构写作”表现了当代作家对历史、现实的积极 子”。D项，结合诗句可知，“桃花”应该是“桃花潭”。主动、微观化、现场直击式的深度介入这一观点时， 4.选C-解答此类题目，首先要审题，明确题干的要采用了举例论证，以李辉的《封面中国》梁鸿的《中 求；然后浏览选项的内容，到文中找到相关的句子；国在梁庄》和《梁庄在中国》为例进行论证：采用对 最后进行辨析。C项，“直接展示作品主人公对事比论证，将像李辉、梁鸿这样的“非虚构写作”作家 件本身的观察、分析和思考”是错误的。原文说的和那些通过媒介资讯了解社会，凭借既往的经验惯 是“而是以非常明确的主观介入性的姿态，直接展性来处理现实的一些作家进行对比，强调了非虚构 示创作主体对事件本身的观察，分析和思考”，由此写作对于作家在介入性写作方面的激发及意义。 可知，非虚构文学(写作)直接展示的是创作主体对从用语上来看，议论文讲究用语的准确性，如“从概 事件本身的观察，分析和思考，而不是作品主人公念的严谨性来看，非虚构写作’无疑有值得商榷之 对事件本身的观察，分析和思考。处，因为它似乎涵盖了虚构之外的所有文体”中“似 62— 参考答案 乎”一词，表述严密；“依据我的阅读感受和思考”： 暑假作业五 语言文字运用十现代文 “我认为”等语言，表述严密，不留漏洞，表现了论证 阅读Ⅱ（小说） 思维的缜密。从论证特点上来看，本文段既写到 1.选C语段的描写对象是“砚台”，而A、B两项的 “非虚构写作”表现了当代作家对历史、现实的积极 主语是“心愿”，根据对象一致的原则，应排除。文 主动、微观化、现场直