《字音档案 --汉字的注音方法》教学设计 2021-2022学年人教版高中语文选修《语言文字应用》

《字音档案》教学设计 （注：本设计共包括设计介绍、教学流程、附注资料三大部分。） 设计介绍 一、设计理念 1、唯有立足语文实践，方能落实学科素养。 2、学生亲历，素养落地。 3、努力探索“核心素养”背景下的教学设计形式。 二、实情分析、创新处理 1、立足语文实践。语文学科核心素养是“学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来的”，所以，为了避免上成“一言堂”，本设计以语文学科核心素养为纲领，设计了两个教学实践活动：“我为汉字注意方法建个档”和“我为汉语拼音方案作个传”。 2、活用教材。教材共分成引子、注音方案和汉语拼音方案三部分，在教学时，重点放在汉语拼音方案上，而把注音方案放在课外完成，由于教学内容的调整，引子不用。另外，文中主要是《康熙词典》和《新华字典》》，根据高中学生的学习实际情况，在教学时加入《现代汉语词典》（商务印书馆）。这两方面的灵活处理，一是使教学内容联系更紧凑、重点更突出、课堂效率更高；二是使学习内容与学生的实际联系更紧密，能更好地激发学生的参与兴趣。 3、巧用实例。教材中的引子是选自周有光先生的两首诗，从导语的价值来说，没有什么意义，因此，在教学时，我换作“2018年亳州国际马拉松”新闻中央视记者言误读事件“，一方面，是新近发生的，新鲜感更强，另一方面，本市的市名被读错，这可以更激发学生传递家乡的责任感。据此，我也把教材中的注音例子“语言文字”换成“药都亳州”。 三、课堂教学核心内容 实践活动一：我给‘药都亳州’注音。课前布置，小组讨论、完成；课堂展示、交流。 实践活动二：我给‘汉语拼音’作个传。课堂合作、探究；当堂学习、运用。 四、教学目标 希望借助“我给‘药都亳州’注音”和“我为‘汉语拼音方案’作个传”两个研学项目，落实如下学科核心素养： 1、语言层面：积累汉字注音方面的知识，梳理汉字注意的发展历史，能够在实际学习中正确运用汉语拼音方案的规则，能够在研讨学习项目时恰当地表达自己的观点。 2、思维层面：比较四种汉字注音方法的优劣点，发展逻辑思维。 3、文化层面：理解每种注音方法的历史意义和文化价值，增强传承汉字注音方法的能力和责任感。 五、教学重、难点 教学重点、难点： 1、教材内容：汉语拼音方案规则的学习。 2、突破途径：自学——讲练——建构——自练 六、课时按排 共3课时，本设计用于第2课时 七、教学辅助 配套ppt 教学过程 一、导语预设