《迷幻陷阱 --“误读”和“异读”》教学设计 2021-2022学年人教版高中语文选修《语言文字应用》

《迷幻陷阱 ---“误读”与“异读”》教学设计 【教学目标】 1.了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因，帮助学生学会如何读准字音。 2.明确“误读”类型，有效避免“误读”，并掌握避免“误读”的方法。 3.通过课堂上的学习活动，帮助学生发现学习中的问题，培养良好的语文学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。 【教材和学情分析】 “误读”和“异读”现象在学生的学习和生活中比较常见。究其原因，很大程度上是因为学生的基础知识的积累不够，对一些比较容易混淆读音的字难以区别。所以，本课的学习旨在给学生树立一种注重辨别易混淆字的读音的意识，培养他们积累字词的习惯与能力。 【教学重点和难点】 教学重点 “误读”“异读”种类和形成原因； 教学难点 1.怎样避免出现“误读”“异读”。 2.文言文中如何读准字音呢 【教学过程】 一、“误读”——不是这种读法 （一）展示“病情” 以课本上的笑话《翻到死》和相声《白字先生》导入，让学生找出读错的字音并读出正确读音。让学生体会“误读”现象给我们的生活带来的不良后果。 （二）寻找“病因” 1.问题设计：“误读”包括几种情况？造成“误读”的原因有哪些？ 学生思考讨论。 教师明确： “误读”包括两种情况： 一种是这个字根本没有这个读音，也就是读“错”了；另一种是一个字的两个读音都对，可是在应该读这个音时却读成了另一个音，也就是读“混”了。 造成“误读”的原因： （1）“读半边字”造成的误读。由于目标字与某个字（已知读音）字形相近，或者目标字与某个字（已知读音）具有相同的组成部分。例如“羸”与“嬴”字形相近，误读作“yíng”“(水)浒”误读作“xǔ”。我们在遇到这两类型的字时，一定要注意它们读音的区别。 （2）多音字造成的误读。多音字在该读这个音的场合读成了另一个音。例如“应（届）” 误读成（yìng）。 （3）方言造成的误读。“方言音”造成误读。例如：“肉”读成“yòu”“日”读成“y씓北”读成“bēi” 大家看，方言不通，闹出了多么可笑的事情，这样的例子在我们的生活中也是普遍存在的，如湖南话的声母“n”“l”不分，还有我们霍邱话的声母“h”“f”不分等等。 (三)出具“处方”。 对于“误读”现象，应该给学生强调注意以下几点： 勤查字典。对于读不清楚的字，要立即查字典和相关工具书，规范读音。 注重积累。可以用一些小本子将自己误读过的字词