《耳听为虚 --同音字和同音词》教学设计 2021-2022学年人教版高中语文选修《语言文字应用》

耳听为虚——同音字和同音词 教学目标 1、掌握同音字和同音词的定义 2、了解同音现象产生的原因 3、了解同音现象的不同应用并辩证看待 教学重难点 1. 辩证看待同音现象的应用 2. 树立规范用字意识 教学过程 一、导入 请同学进行听写测试 我要五香干豆腐--------我要五箱干豆腐 快到机场来---------快到鸡场来 通过不同答案的对比让学生初步明确同音字词耳听其“音”有时会造成误会——耳听为虚，眼见其形就能落实，听其音还要察其形，因为汉字本身就是音、形、义的结合体。刚才的“听写测试”我们同学被耍全是同音字词惹的祸。 生活中有很多同音现象，被戏弄的可不止我们。当年，鼎鼎大名的和珅和尚书就中招了，中了谁的招呢？大家请看： 和绅：纪侍郎,纪大人，这是何物？是狼（侍郎）是狗?纪晓岚：和尚书和大人，这好办，看尾巴尖呀，下垂是狼，上竖（尚书）是狗，记住了，尚书是狗。旁一御史：巧言舌辩！狼吃肉，狗吃粪，它吃肉，是狼(侍郎)是狗毫无疑问！纪晓岚：狼性固然吃肉，狗也不是不吃，它是遇肉吃肉，遇屎(御史)吃屎，御史吃屎！ 可见，如果我们巧用同音现象，我们也可以成为铁齿铜牙。 二、了解同音字词 （1）概念明晰 我们已经初步了解了同音现象，谁能给同音字词下个定义呢？ 明确：同音字，声母，韵母，声调完全相同。 同音词，语音相同而意义不同的词。 （2）同音字词的成因 一是语音偶合，即读音碰巧一样。汉语普通话的音节数量算上声调也不过1200多个，大大少于其他语言，这样难免就有同音的词语。例如词典中第一个语素以“f-”为声母的双音节同音词就有“发愤－发奋”、“发言－发炎”、“凡是－凡事”、“反映－反应”、“废话－费话”、“分红－分洪”、“复合－复核”、“副本－父本－复本”、“富有－赋有”等。 二是历史音变，即读音原来不同，后来发生了变化才相同。例如读“lì”的词当中，“例、利、力”在中古时期就不同音，由于历史音变而同音了。再如读“huà”的“话、化、画、划”，读“yàn”的“艳、验、雁”在中古或声母不同，或韵母不同，或声调不同，现在都成了同音词。这些同音词在现代的一些方言中仍保存着不同的读音。 三是词义分化，即一个词的词义分开了，也就成了两个词。例如，“背”，原指脊背，以后物体的后面或反面也叫“