《刘彻》教学设计 2021-2022学年人教版高中语文选修《外国诗歌散文欣赏》

《刘彻》教学设计方案 教学目标： 1、了解诗人庞德和他的意象派主张。 2、把握诗歌情感，赏析本诗的艺术技巧。 3、在比较鉴赏中认识古今中外诗歌的相通之处，提高审美情趣。 4、继续掌握鉴赏诗歌基本方法，进一步提升诗歌的鉴赏能力。 教学重、难点：赏析本诗的艺术技巧。 在比较鉴赏中认识古今中外诗歌的相通之处，提高审美情趣。 课时安排：1课时 教学方法：诵读法、讲授法、比较分析法 教学过程： 1、 讲述教材、知晓背景 1、《落叶哀蝉曲》 背景： 汉武帝与李夫人的故事 情感：这首诗通过景物描写营造出凄清的氛围，表达了汉武帝对亡姬李夫人的思念哀伤之情。 2、《刘彻》 英国汉学家翟理斯将《落叶哀蝉曲》翻译成英文，名为《Gone》。 庞龙就根据这个英译本对这首诗进行了改译，名为《Liu Ch’e》。 3、 庞德、意象派（学生提前搜集资料，检查预习） 埃兹拉·庞德（Ezra Pound），美国著名诗人，意象派的代表人物。他从中国古典诗歌、日本俳句中生发出“诗歌意象”的理论，为东西方诗歌的互相借鉴做出了卓越贡献。“意象派”兴盛于20世纪初的英美诗坛，主要成员是一批青年诗人，活动时间虽然不长，却对英美现代派诗歌甚至世界诗坛产生过重要影响。“意象派”深受中国古典诗歌的影响，不少意象派诗人都曾译介中国诗。他们努力用凝炼的意象传达情感，从译诗活动中汲取营养。 2、 把握情感、赏析艺术 （1） 把握情感 请学生联系《落叶哀蝉曲》，结合背景 明确情感：汉武帝对李夫人的思念，凄清寂寞哀伤悲凉。 （2） 赏析艺术 1、 找出诗歌中的意象（反复诵读，学生独立完成） 意象：绸裙、宫院、脚步 、乱叶、树叶。 2、 分析：诗歌中的这些意象是如何表达情感的？（学生思考、交流、总结） 诗中艺术 绸裙 窸窣不再复 无人穿 ( 人已不在，凄清悲凉 )宫院 灰尘满飘落 无人住 脚步 寂静了无声 无人来 乱叶 飞旋静堆积 无人烟 一片树叶 潮湿粘门槛 意象并置 以景作结 三、比较赏析、提升能力 与《落叶哀蝉曲》 不同之处： 1、 在情感抒发方面 《落叶哀蝉曲》抒情性比较强，更主观。 而《刘彻》倾向于意象的呈现，用多重意象来间接表达情感，更为含蓄客观。 2、 在意象运用方面