《乐民之乐，忧民之忧》教学设计 2021-2022学年人教版高中语文选修《先秦诸子选读》

《乐民之乐，忧民之忧》教学设计 [教学目标] 1.理解并掌握重要的文言字、词、句的含义，加强文言知识的积累。 2.辨析词类活用，特殊句式的特点。 过程与方法： 1.结合注释，疏通文句，初步理解文本。 2.反复诵读，深入感知孟子的政治思想。 3.自主阅读，合作交流，探究孟子的论辩艺术。 情感态度与价值观： 通过引导学生和文本的对话、生生对话及师生对话，使学生领悟孟子“与民同乐”思想的内涵及其价值和现实意义。启发学生要有大的关怀，树立远大的理想，胸怀天下。 [教学重点] 了解孟子的思想，理解“与民同乐”的深刻内涵。 [教学难点] 体会孟子高超的论辩艺术。 [教学方法] 引导法、诵读法、合作探究法 [课时安排] 二课时 [教学过程] 第一课时 一、故事导入 这位齐宣王，就是我们都很熟悉的故事“滥竽充数”中那位喜欢音乐、每次要请三百人的吹竽队伍为其演奏的齐宣王，这位君王有一次和孟子交流自己所精通的音乐问题时，最终竟然还是为孟子所制。这又是为什么？ 二、知全文 （一）初读感知 1.自读课文，落实字音  2.请学生朗读课文，全体关注字音字形和节奏 3.学生质疑，师生指正 “独乐乐，与人乐乐，孰乐?” “与少乐乐，与众乐乐，孰乐?” （二）疏通全文 1.利用注释，疏通文本 2.质疑问难，去窦解惑 小组内交流后，全班交流 3.关注重点词语 幻灯片：暴见于王 有以 庶几 诸 直……耳 不若 今王田猎于此 举疾首蹙 三、品中心 （一）“独乐乐”读音之辨 1.学生陈述自己的观点和理据 提示：要关注上下文，要联系全文思考。 2.小组交流 3.全班交流 参考：（1）（lè）（lè） 直接谈论“快乐”，跳转突然；若置于全篇最后，则顺理成章。 （2）（lè）（yuè） 变成谈论音乐，那么交流的中心就发生转移了。 （3）（yuè）（lè） 联系上下文，更合乎说理的逻辑层次，也易于为齐宣王所接受。 （4）（yuè）（yuè） 第一个词要活用，已然带有“欣赏音乐”的含义。 4.联系上下文，明确读音 参考：上文由“音乐”引入，下文再联系“鼓乐”举例，所以比较的对象应为“独乐（yuè）” 与“众乐（yuè）”。 （二）借由对比，领会主旨  提问：1.孟子用“鼓乐”的例子来说明什么？ 2.在“鼓乐”之外，还举了什么例子?用意是什么？ 引导：百姓为什么为君王