[名校联盟]浙江省温州市苍南县龙港镇第二中学八年级历史与社会上册 13 传说时代的文明曙光 教案

教学目标 知识与能力 远古时代的传说，反映了我国从人类起源到迈向文明的曲折而漫长的历程。通过本课的学习，应了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先；了解尧、舜的“禅让”和“大禹治水”的故事。 过程与方法 通过本课的学习，能够对古史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解析。通过收集相关资料，讲故事，谈体会，说说这些古代传说中的故事，哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，反映了传说时代怎样的文明曙光，从而培养探究式的学习方法。 情感态度与价值观 在主动参与学习的过程中，通过对“我们都是炎黄子孙”的学习，培养爱国主义情感和民族自豪感；通过对尧舜“禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；通过对“大禹治水”的学习，并结合现实，培养环境保护意识，认识到可持续发展的重要性，培养坚强的意志和无私忘我的奉献精神。 教学重点[来源:学*科*网Z*X*X*K] 了解炎帝黄帝的传说，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。[来源:学|科|网Z|X|X|K] 教学难点 如何区别史实与传说。 教学过程 (导入新课)提问：今天，我们常自豪地说“我们都是炎黄子孙”，这是为什么? 炎帝和黄帝生活在怎样的一个时代? 一、 炎帝与黄帝(板书) 1．炎帝与黄帝的传说有哪些?(板书) 提问：古史传说与史实有什么区别呢? 指导学生在课堂上表演“传话”游戏。让五位同学到黑板前面向左排成一行，老师用小黑板写上一句话，给第一位同学，第一位同学用运用和手势将这句话的意思表达给第二位同学，第二位同学又传给第三位同学，依次类推，最后一位同学向大家说出他所理解的意思。再请学生谈谈传说与历史事实的区别，然后教师强调：古史传说并非纯粹神话故事，而是具有一定的具体史实成分。这些传说中都在一定程度上包含着古代先民征服自然的内容，在人类的历史中，“文明曙光”已从传说中产生。至于这些发明，并不一定就是炎帝黄帝创造的，而是先民成年累月，经历漫长岁月摸索的结果，并非一人短时之功，而是后人在追述他们历史的时后，将一些发明创造集中附会在他们中间的杰出代表炎帝和黄帝身上。 2．中华民族的人文始祖(板书)[来源:学科网][来源:Zxxk.Com] 为什么炎帝黄帝被称为中华民族的人文始祖呢?炎帝和黄帝都是部落隧盟的首领，他们是怎样走向联合的呢? （结合课文“神农教嫁图”、“贝壳堆塑的龙虎图”，