《恶乎往而不可》教学设计2021-2022学年人教版高中语文选修《先秦诸子选读》

教学设计 课 题 《恶乎往而不可》（第一课时） 教学目的 ①掌握本章的文言词语及特殊句式 。 ②了解在所选文段中表现出的庄子的哲思。 ③学会在困境面前应有巨大的精神力量支撑。 课标考纲要求 1正确文言文翻译，并能了解文字背后的含义，接受传统文化的教育。 2 培养学生正确的人生观和价值观。 教学重点 1、学习掌握重要的文言实词、虚词、文言句式等。 2、理解庄子“安时而处顺”的思想及其启发意义。 3、领会庄子的奇思奇想。 教学难点 1、 结合寓言故事和生活实际了解庄子的哲思，学会在困境面前应有巨大的精神力量支撑。 教法学法 四段七步法 四段：1、展示阶段2、自学阶段、3、导学阶段4、测评阶段 七步：1、课前展示2、目标展示3、自学指导4、自学检查5、导学解疑6、合作探讨7、练习测评 主要环节及时间分配 教学过程 第一课时 课前展示 展示1、霍金图片2、北京残疾人艺术团“心灵之声”到本校表演的图片，让学生读自己写的读后感。 一.导入  “有路可走，卒归于无路可走。屈子是也；无路可走，卒归于有路可走。庄子是也。”（刘熙载《艺概》） 归纳：屈原和庄子超越社会时的出发点和方向是不同的，同样是否定社会，庄子看到了根本性的问题在于社会价值体系的虚伪，从而离世；屈原寄情楚国，意欲改造现存社会而不得，唯有以死明志。刘熙载这样总结他们的人生，说明相异的人生选择决定了相异的人生结局，并形成了其对比互补的人生境界。 二、目标展示 ①掌握本章的文言词语及特殊句式 。 ②了解在所选文段中表现出的庄子的哲思。 ③学会在困境面前应有巨大的精神力量支撑。 题目解说 “恶乎往而不可也”语出《庄子·大宗师》，子来有病，“喘喘死”可他却“成然寐，蘧然觉”，一片安宁。究其因，子来说：“今一以天地为大炉，以造化为大冶，恶乎往而不可哉！”意思是说，我子来现在完全把天地当作大炉子，把造化当作造诣极高的铁匠，到哪里去不可以呢。原来子来将自己的大病将死看作是造物者的杰作。庄子借子来之口，形象阐释了自己“安时处顺”的思想，告诉人们如何面对困境乃至绝境。 三、自学解疑 1、指导并检查朗读 （1）字音尻（ｋāｏ） 曲偻（ｌóｕ） 颐（ｙí） 句（ｇōｕ）赘 沴（ｌì） 跰 （ｐｉáｎｘｉāｎ） 鸮（ｘｉāｏ） 炙（ｚｈì）