3.1世界是普遍联系的（教学设计）-2022-2023学年高二政治《哲学与文化》高效备课优质课件＋教学设计＋课时作业

3.1世界是普遍联系的（教学设计） 一、教学目标 1.了解联系的含义 2.理解联系的普遍性、客观性和多样性 3.掌握整体与部分的辩证关系和系统优化的方法 二、核心素养 1.政治认同：树立全局眼光，坚持底线思维。 2.科学精神：坚持一切以时间、地点和条件为转移。 3.公共参与：掌握系统优化的方法，善于用综合的思维方式认识事物。 三、教学重难点 教学重点：联系的特点 教学难点：整体与部分的辩证关系 四、教学过程 （一）导入新课： 播放视频：运用世界气候日的宣传片，展示人与自然的相互影响。 总结：在视频中我们可以感受到人与自然之间的相互影响，今天我们一起来学习联系的知识，学会用联系的观点看问题。 （二）新课讲授： 总议题：世界是普遍联系的 议题一：联系的普遍性、客观性和多样性 展示材料： 新冠病毒肆虐，疫情全球蔓延，各国携手战疫的重要性和紧迫性不断上升。3月26日，二十国集团领导人应对新冠肺炎特别峰会举行，中国国家主席习近平在北京出席会议并发表重要讲话，表达中国推动各方合力抗击疫情、稳定世界经济的坚定决心和大国担当。 直面危机，中国深知战胜疫情的世界意义。以壮士断腕的决心和魄力，中国采取最全面、最严格、最彻底的防控举措，不仅对本国人民生命安全和身体健康负责，也对全球公共卫生事业尽责。“中国为各国抗疫争取了宝贵时间”成为国际共识。 思考：请结合上述材料和课本内容，谈谈你对联系的认识。 展示交流：学生交流发言。 教师总结：联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用的关系。联系是普遍的。任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系；事物内部各个部分、要素之间相互联系； 世界是一个普遍联系的有机整体。没有一个事物是孤立存在的。 展示材料： 疫情发生之后，中国始终秉持人类命运共同体理念，同国际社会开展交流合作，加强高层沟通，分享疫情信息，开展科研合作，力所能及为国际组织和其他国家提供援助，为全球抗疫贡献中国智慧、中国力量。国际社会对此给予了充分肯定。但是，面对病毒全球肆虐，个别国家不是忙于防疫救人，而是诿过推责、对外“甩锅”，借新冠疫情对中国进行肆意抹黑，将新冠病毒称为“中国病毒”、“武汉病毒”，把中国与世界的抗疫合作称为“外交攻势”“宣传攻势”，进而炮制“中国隐瞒病情论”“中国数据造假论”，抛出“向中国索赔”“新冠病毒来自中国实验室”等荒谬论调，不断向中国“泼脏水”。如此污名化中国，只会破坏全球合作抗疫的努力，破坏命运与共的共识，破坏守望相助的家园。 思考：结合材料并运用联系的特点的相关知识，对个别国家借新冠疫情抹黑中国的言论进行批驳。 展示交流：学生交流发言。 教师总结：联系是客观的，联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 展示材料： 人们对于病毒的认识和斗争是不断前进的。最早发现新型冠状病毒感染肺炎疫情时人们不知道病毒的来源和传播方式，因此没有有效的防御手段，抗击疫情困难重重。随着研究的深入，现在确定病毒来源于动物，人与人主要是通过接触传播，防止疫情蔓延的办法是把患者隔离。虽然抗击疫情我们取得了阶段性的胜利，但是目前尚无有效抗病毒疫苗和治疗药物，防止疫情爆发也无有效方法，而且近来有些地方因为种种原因疫情又出现了反复。世界范围内抗击疫情战争还远远没有结束。 思考： 结合材料，研究人员在疫情防控和疫苗研制中，应如何把握联系的各种条件? 展示交流：学生交流发言。 教师总结：事物的联系是多种多样的。在疫情防控和疫苗研制中就不能只看到直接的、表面的和眼前的联系，还要看到间接的、本质的和长远的联系。认识新型冠状病毒的本质和发病规律。在疫情防控和疫苗研制中要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，要一切以时间、地点和条件为转移。既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件，发挥主观能动性；既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件，要学习借鉴他国在疫情防控和疫苗研制中成功经验。既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件，趋利避害，在联系中取得抗疫的最终胜利。 展示材料： 马克思主义是“改变世界”的科学，它激励着人们通过无产阶级革命推翻资产阶级统治，争取人类的自由和解放；马克思主义正确反映了物质世界的本质和规律，全部理论来自于实践又经过实践的反复检验。 一部马克思主义的发展史就是马克思、恩格斯以及他们的后继者们不断根据时代、实践发展而发展的历史。列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，就是与马克思主义一脉相承、与时俱进的理论成果。展示交流：学生交流发言。 思考： 以上材料体现了马克思主义哲学的什么特点？ 展示交流：学生交流发言。 教师总结：马克思主义哲学的产生是哲学史上的伟