《神女峰》教学设计 2021-2022学年人教版高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》

《神女峰》教学设计 教材分析及教学设想： 舒婷的《神女峰》是选修课程《中国现代诗歌散文欣赏》第三单元“爱的心语”中一首诗歌，这首诗视角新、构思巧、立意深，在现代诗歌史上具有深远影响。虽取材于长江三峡边巫山神女的神话传说，但别出心裁，一改前人对神女坚贞忠诚的景仰赞美之情，更揭露了中国女性几千年来一直被“道德”捆绑而“窒息”社会现实，发出了女性最诚挚而有力的呐喊——为自己而活！ 　　《神女峰》作为朦胧诗派的经典之作，想要深入理解准确把握诗歌主旨并不容易。诗歌学习离不开朗读。引导学生学会有感情地朗读。以读代替理解，以读代赏。诗歌具有很大的跳跃性和象征性特点，高中生正处于思维最活跃的年代，课堂上引导学生充分发挥自己的想象力去感触诗歌的纯与美。通过仿写训练，巩固学生对诗歌主旨的把握，充分体现学生的个性解读，提高学生的语文学习的能力。通过老师下水创作诗歌，激发学生的创作激情。 教学目标 1、激发学生朗读诗歌的兴趣，引导学生主动地读诗品诗。 2、引导学生朗读感悟诗歌，把握意象，感悟语言，提高学生的鉴赏能力，探究精神。 3、体会诗中对传统女性观念的批判，以及对新爱情观的向往和呼唤。 教学重难点 重点：激发学生朗读诗歌的兴趣，引导学生朗读及感悟诗。 难点：体会诗中对传统女性观念的批判，以及对新爱情观的向往和呼唤。 教学过程 1、 导入 由古今爱情观导入 山无陵， 江水为竭， 冬雷震震， 夏雨雪， 天地合， 乃敢与君绝！ 不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。 宁愿在宝马里笑，也不愿在自行车后面哭。 二、初读诗歌，整体感知 学生自由诵读，谈初读体会，喜欢哪些句子，读出了怎样的味道。 三、再读诗歌，感知形象。 教师配乐朗诵 思考： 圈点诗句，看看你能从哪些诗句中找到诗人的身影？看到了一个怎样的神女形象？ 师生讨论交流 四、三读诗歌，鉴赏意象 男女生合作朗读诗歌，请其他同学们闭上眼睛，仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面？ 思考：本单元重在谈意象于诗歌的重要性，诗歌要选取最能体现诗人情思的意象。在这首诗中，诗人选取了哪些意象？又如何理解呢？ 重点鉴赏这些意象：“杳鹤”“春江月明”“金光菊”“女贞子” 五、四读诗歌，深味情感 学生齐读，通过对意象的解析，体会语言背后诗人的情感。 合作讨论： 1、诗人借助这些意象要表达的是一种什么样的爱情观呢？ 2、能够将“展览”一词