《老马》教学设计 2021-2022学年人教版高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》

《老马》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能：反复吟读、品味，理解“老马”身上闪耀的“平民之光”，体会作者悲天悯人的情怀。一方面，作者深切地同情和关注苦难生活对于他们的压迫，另一方面，作者又被他们承受生活重负时候表现出来的顽强和坚韧所感动。  2、过程与方法：鉴赏《老马》深沉的感情，丰富的象征意蕴。领悟诗歌象征性、多义性，全诗“朴素凝炼”的语言风格。 3、情感态度价值观：通过诵读感受老马承受的苦难扣住诗中具有代表性的意象和精妙的动词，准确把握人物形象以及画面特征。 二、教学重点与难点 1、重点：借助对关键词和意象的分析，感受苦难年代的风云沧桑。 2、难点：体会诗人在“老马”身上寄托的情感。 三、教学过程 第一课时 一、课程导入 2004年著名的诗人臧克家去世了，遵照他的遗愿，他的骨灰被运回了他的家乡，跟农民朋友合葬在一起。选择墓地一直是中国人对自己人生归宿的最后选择，其中包含着逝者终其一生的理想与情怀，而这位享誉神州的杰出的诗人，选择跟他并无直接血缘关系的农民朋友合葬在一起，这又意味着怎样的理想与情怀呢？或许我们可以通过对这首诗的品读，回答这个问题。 二、初步感知，理清内容 首先请同学们把这首诗默读两遍，然后请同学概述全诗的内容。 【明确】《老马》写的是一匹长途驰驱、忍辱负重的老马在鞭影下苦苦挣扎劳作的情景。 《老马》简短八句，塑造了一个不堪重负的老马的悲惨形象。  第1节，写装车。  前两句的“总得”与“横竖”相呼应，侧面表现出主人贪婪、残忍，让老马超负荷运载，同时也写出老马倔强、坚忍的性格，把一腔悲愤深埋在心里。后两句实写装车，一个“扣”字，一个“重”字，把老马负重受压的惨状刻画得极为生动、深刻，主人的冷酷，老马的痛苦，都包含在其中了。 第2节，写扬鞭出发。前两句是虚写，刻画老马的悲愤而又无望的心理。后两句写实，“一道鞭影”，活现出主人的凶狠、无情。在这样严酷的压迫下，在“前面”等待老马的又是什么呢？诗人给读者留下了无限的想象空间。  中国是一个以农耕为主的国家 ,老马拉大车是我国北方农村最常见的景象。诗人捕捉这一悲惨的景象，引人思考和关注。 然而诗中的世界已不同于实际生活中的客观世界，他们总是经过诗人有意无意的“改造”，投上诗人在特定情境中的感情色彩，要理解诗人的感情，首先得进入诗中的世界。读诗品诗必要经历这样一个过程：诗人心中之诗——纸上