《河床》教学设计 2021-2022学年人教版高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》

《河床》教学设计 教学目标： 1.通过自主、合作的方法探究这首诗通过意象表达的情感意蕴。 2.寻找诗人独有的意象，体会意象与诗人的沉思和联想之间的关系。  3. 体会诗人赋予河床的深层内涵，深化对中华民族精神的认知。  教学重点：  1.寻找诗人独有的意象，体会意象与诗人的沉思和联想之间的关系。  2.体会诗人赋予河床的深厚情感，深化对中华民族精神的认知。  教学难点：  明白“河床”是一种象征，学会赏析诗歌的象征意蕴。  教学课时： 一课时。   教学过程： 一、激情导入 引入语：古老的东方有一条河，它的名字叫什么？你见过黄河吗？领略过黄河的气势吗？下面我们来欣赏一段视频，共同感受黄河的气势。 播放截取《我们来到黄河》视频，让学生在激越高亢的音乐声中初步接近黄河，感受黄河粗犷雄浑的美，为解读《河床》奠定情感基调，并让学生谈看后的感受。 导语：有一位诗人，他没有歌颂黄河，没有歌颂奔涌咆哮的黄河水，而是写了河床。 展示黄河河床的图片。   二、初读《河床》，初步感知整首诗：学生读，重点学生读   1、 学生自由朗读《河床》，感受诗情。 2、 学生个人有感情朗诵《河床》片段，融入他们自己对诗歌感情的理解。这首诗澎湃的激情是学生在初读的时候就能感受得到的。但《河床》不是一读就懂的，学生一下很难抒发清这首诗所要表达的情感，老师可以给予指导。 3、自由朗读喜欢的诗节，再次感受澎湃的诗情。 4、找学生代表朗诵，其他同学配合朗读。   回忆：我们在必修里学到了读懂诗歌的最基本的方法：寻找意象，明白意象背后所蕴含的意义。   三感知意象 这首诗中最大的意象——河床，诗中有对河床的直接描绘，同时也通过其他一些意象的辅助来使“河床”这个意象变得更加坚实、饱满，内涵变得更加丰富。  1品味河床的意象：外在的 精神的 2分析诗歌中其他重要意象（兀鹰 猎人 母狼 黄河象） 3众多意象与河床的关系 4 概括中心意象的特征（外貌 精神） 问题研究： 1、找出本诗中最能概括“河床”这一意象的词语—巨人。   2、学生讨论，解读“巨人”意象，通过抓诗歌意象及意象群概括“巨人”的“形”与“神”。   形：纵横   宽阔浩荡   屈曲  下陷  切开   滋润   干枯  沟壑纵横  大千众相 神：坚实宽厚   雄性美   富有使命感  博爱  古老   历经沧桑   雄悍