3.2 协调推进“四个全面”战略布局（说课稿）-《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（初中）》微课+说课稿+学案

习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（初中） 第3讲第2课时《协调推进“四个全面”战略布局》说课稿 刘业庆初中道德与法治工作室 易芳 【说教材】 《协调推进“四个全面”战略布局》是人教版《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》第三讲第二框题的内容，本框题的内容分为“四个全面”战略布局是新时代治国理政的“牛鼻子”和坚定“四个自信”两目，旨在引导学生理解“四个全面”对新时代治国理政的意义。党的十九大五中全会对“四个全面”进行了新表述，将“全面建成小康社会”改为“全面建设社会主义现代化国家”,中华民族伟大复兴走上了新征程。本节主要在上一节学习的基础上从《百年奋斗为人民》入手让学生感受国家发展新征程，进一步了解新时代党的治国理政方针。 【说学情】 八年级学生思维活跃，政治素养不断提高，能通过材料分析感受“四个全面”是新时代社会主义现代化建设的战略抉择。上节课学习了《统筹推进“五位一体”总体布局》，为本课学习《协调推进“四个全面”战略布局》打下了良好的思想基础。通过探索“四个全面”的重大意义，引导学生理解党的战略布局，为实现中华民族伟大复兴二不懈奋斗。 【说教学目标】根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征，制定了以下的教学目标： 1.提升学生对“四个全面”战略布局的认知，能够结合社会生活，理解“四个全面”战略布局的内容、内在关系、重要性，认识到“四个全面”战略布局是新形势下治国理政的战略重点，感悟“两点论”与“重点论”统一的思维方式。 2.运用哲学上“两点论”和“重点论”统一的方法，引领学生认识 “四个全面”战略布局是新时代治国理政的战略重点（“牛鼻子”的比喻），提升学生思维的辩证性。 3.掌握“四个全面”的内涵，理解“四个全面”的重要性及整体性。 【说教学重难点】 重点：理解“四个全面”战略目标的内涵、重要性 难点：正确理解“四个全面”战略布局的整体性即缺一不可。帮助学生感悟认识到新时代“四个自信”的内涵、重要意义。 【说教学方法】 故事教学法、合作探究法、自主阅读法、问题驱动法、情境教学法 【说教学过程】 环节一：导读引入 我将通过播放视频《专家漫评——陶文昭解读“四个全面”战略布局新表述》，邀请学生谈感受，生1的答案是“四个全面”战略布局是新时代治国理政的“牛鼻子”。生2的回复是坚定“四个自信”,抓住机遇,迎接挑战。我