第三部分 第二章 前车之鉴——作文写作误区解读-【创新教程】2022初升高语文衔接教材一本通

􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第二章　前车之鉴 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　———作文写作误区解读 　　很多考生怕写作文,而且往往陷入审 题不准确、文体不明确、中心不突出等误 区,导致作文分数偏低. 一、审题———若即若离 近年来高考作文多以 “新材料作文”形 式出现,题目宽泛,不设具体立意,但也并 不是想写什么就写什么,想怎么写就怎么 写,依然要在所给话题、材料范围内进行审 题写作,不可抛开材料,另辟蹊径地“信马 由缰”.否 则,就 会 不 着 边 际,偏 离 材 料 主旨. 规避措施:要加强审题训练,针对题目 “辨字析词”,盯准“题眼”,尤其对于哲理性 命题,涉及辩证关系的,更要深入分析题目 的深刻内涵.审题越细、越准、越透,立意 的思路就越宽、越深、越广. 二、入题———千呼万唤 高考作文因字数、时间的限制,不可能 写得太多,但有相当多的考生往往出现“入 题慢”的弊病,废话很多,绕得太远,以一当 十的内容却千呼万唤不出来. 引用原材料或可有可无的内容占去了 很大的篇幅,重点部分无法展开. 规避措施:多看名家精短美文,多读满 分作文精短开头,学以致用,并在“实战”中 寻找不足,总结经验. 三、扣题———蜻蜓点水 有的考生写作文,从头到尾没有出现 材料的关键词句或与材料相近的表述,犯 了扣题不紧的错误,看不出是就所给特定 材料而写的文章,这样得分自然不会理想. 规避措施:在行文时牢记“考纲”中对 作文扣题一项的具体要求,依照标准反复 训练,回想老师的相关叮嘱及传授的方法, 在适当位置巧妙“点题”. 四、立意———平庸病态 见解独到、构思新巧、主旨积极的文章 无疑是任何人都梦寐以求的.可惜的是, 在考场上有的学生为了追求所谓的标新立 异,甚至写出了匪夷所思的文章.如前几 年安徽高考零分作文«为什么会这样? 为 什么不能这样?»第一段写道:“我骑着自行 车,蹭了一宝马,对方下车后,给我一耳光, 叫我赔偿一万块,否则皮扒光”.我问,为 什么会这样? 李启铭,校园当成赛车场,两 名女生被撞死,他口出狂言太嚣张.我问, 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６７１ 专题突破 我为什么不能这样? 他爸是李刚,官拜副 局长,我爸是黎民,家住陈大庄. 由于思想格调不高,不符合高考作文 “思想健康”的要求,降低了作文品位. 规避措施:树立正确的人生观、世界 观、价值观,突破定向思维、线性思维,走向 逆向思维、发散思维,加强思维训练,提高 思想认识水平,思考社会,感悟人生,选好 写作视角,做到视角独特,出人意料又在情 理之中. 五、选材———陈旧苍白 有的学生作文材料陈旧苍白,缺乏厚 重感,缺乏文化底蕴.要么记叙一件事,有 骨架没血肉;要么议论一个道理,观点＋例 子＋结论,缺分析少论证;要么连例子都没 有,翻来覆去,空发议论,写到哪儿算哪儿, 凑够字数为原则. 规避措施:平时多读书,多背诵经典美 文,多积累写作素材.一是继续收集鲜活 的材料,并选记一些名言警句;二是把长期 以来的“库存”分门别类筛选一下,选择出 可供用于写作的精品材料并列出提纲. 六、语言———艰涩难懂 有的考生喜欢使用缩写、英文单词、网 络语言,其实这是要冒一定风险的. 有的阅卷教师对这类语言很反感,就会对 考生有害无利.高考大纲对于作文的要求是语 言通顺,用词贴切,文句有表现力.因此,考生 应当尽量用优美、有内涵的语言来表情达意,要 用最规范、最传统的语言来写作,最好不用或少 用网络语言. 规避措施:平时写作时尽量不使用网 络语言或少数人才知道意思的语言;多学 习借鉴经典作家的文学语言,课内课外结 合,学习吸收规范的语言,写作训练养成运 用规范语言的好习惯. 七、形式———千篇一律 考场作文,事关重大,不仅内容要出 彩,形式上也应该不拘一格,使内容与形式 相得益彰,完美统一,方可获得高分.但教 师在批改作文中却发现,形式创新的寥寥 无几,多为千篇一律、似曾相识的“老面 孔”,这应当引起我们的注意,尤其是写作 能力强的学生,不要因为形式的“不适宜” 而失去了本不该丢的分. 规避措施:运用题记、后记、演讲稿、采访 记录、日记体、书信体、小标题等鲜活的形式来 诠释思想,表达思想感情;平时有意识地注重 创新训练,尽快提升自己的创新能