【备课参考】（川教版）2013-2014学年七年级信息技术下学期第6课《文件查找》教学设计+点评+反思（3份）

本册１至8课的内容，围绕着认识文件和文件夹、掌握文件和文件夹的相关操作，以及使用“我的电脑”和“资源管理器”对计算机本地资源进行管理而安排。本课“文件查找”在教材中，安排在学生认识文件及文件夹的概念、存放形式，掌握文件夹的建立和文件的复制、移动等操作基础之上，开展教学。教学设计者需要认真分析教材内容编排的脉络，注意前后衔接以及整体知识技能的构架。 本节课的教学设计，设计者对本节教材的特点进行了分析，但缺乏对本节在教材中的地位、作用及编写意图的思考，缺乏对学生实际情况的分析。教学“三维”目标符合课程标准的要求，描述清晰，科学规范，教学重难点把握准确。在具体的教学环节设计上，新知的学习引入由学生的自主探索遭遇困难，而成功营造问题情境,激发学生的学习兴趣和求知欲。接下来,教学围绕着文件查找的多种方法采用尝试探究、讲解演示、操作练习相结合的方式，帮助学生掌握文件查找的方法。然后，教师设计了练习的环节，让学生及时将学到的知识技能应用于实践，便于教师掌握学生的学习情况。最后，教师设计了拓展延伸的环节，将计算机本地文件的查找延伸到网络资源的查找，帮助学生将学到的知识应用于新知识的探究，有效地实现知识的迁移。教师精心设计和制作配套教学用PPT,风格活泼，声形并茂，版面美观，信息量合适，功能设计适于讲解和演示，内容与教学要求一致，能支持教学的设计，可有效地配合教师完整地开展教学。 本课教学设计需结合本册教材前后内容的编排，理解教材编写的意图，注重对学生关于文件及文件夹认识与操作的知识技能整体架构。在活动的设计上，比较零散，活动之间缺乏联系与逻辑层次，有明显的为了操作练习而设计活动的痕迹。 $$本课教学内容是文件查找，是初中信息技术课本的重要内容，是学习计算机的基础操作，随着现代社会的发展，生活在现代社会中的每一个初中学生，无论以后走进大学校门或者毕业走上工作岗位，本节内容都是一个必备的知识和技能。虽然在初中对查找要求并不是很高，但对社会来讲面对如此多的信息资源，这些内容却是相当重要的，因此，教好学生这方面的技能势在必行。 在这堂课中，我感觉是自己满意的。我密切联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行了灵活处理。我先创设了一个课前自主预习，给同学们提出了一个寻找某个文件的问题，让学生去探索，挖掘学生内心中最大的好奇心，充分提高他们的积极性。同学们寻找这个文件的方法千奇百怪，费时费力。然后，老师作示范演示，使用正确的查找文件的方法引出本课课题：计算机中文件的查找。 在上新课的过程中，除了采用讲述法外，同时兼备了任务驱动法，多安排了几个活动，让学生多实践操作，要理论联系实际，从实践中求真知，极大的提高了学生们的积极性、主动性、创造性。美中不足的是，因为学生计算机水平有差异，少数学生不能跟上上课的节奏，花费了时间却不能完成操作，导致个别学生对整堂课学得一团糟。但我用讨论的方式来弥补了这个缺陷，希望他们能够相互帮助以达到共同进步的目的。 我认为，现代教育课程改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。特别是对于我们信息技术学科，更是要让教师的角色逐渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”。这在给教师提出全新的挑战的同时，也为教师提供了广阔的创造空间。笔者认为，信息技术课上创造性地使用教材要注意以下几点： 1、认真研读教材，全面把握教材的编写意图。国家教育部深化课改对我们信息技术教育来说是一个机遇，我们要充分利用现在的备课组集体研课时间，钻研教材内容，组内教师相互学习、相互讨论，抓住教学重点，明确教学目的，不应为创造而创造、刻意更改教材内容，要做到教学手段与教学目的和谐一致。让学生在动手实践中感悟知识，发现知识，形成技能。毕竟，未经“必然王国的跋涉与历练”，哪有“自由王国的驰骋与翱翔”？ 2、从学生的实践出发，选用他们喜闻乐见的方式完成有趣的学习任务。夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏或者上网聊天、看Flash动画，而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，满足学生的“发现”需要和创造的“成就感”，尊重学生学习的独特体验，放手让学生学，实现教学的有效性。 3、我们的教学不能局限于一节课，局限于一时，必须着眼于学生的长远发展，提高他们的素质，以更高、更长远的眼光来处理教材，实现课程的拓展延伸，课后作业布置要具有拓展性、延伸性、前瞻性，实现国家素质教育的要求。 $$【教材简析】 本节教材的特点之一：编排从实际出发，把本节的知识点贯穿于其中，层层深入，有助于提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，可以