可能性的大小（教案）-五年级下册数学沪教版

《可能性的大小》 教学过程： 课题 《可能性的大小》 课型 新授 教学 目标 1、引导学生通过数学实践活动，初步接触统计思想，初步认识事件发生具有的可能性，并体会不确定事件发生的可能性是有大小的。 2、能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释，和同学交流自己的想法。 3、引导学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的等可能性和游戏规律的公平性。 4、通过积极参与猜想、实验、验证、分析的过程，提高思维、实践能力；体现数学知识来源于生活又应用于生活实践的思想。 教学重点 学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小。 教学难点 能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释。 评价关注点 学习兴趣、学习习惯、数学素养 教学 环节 环节目标 师生活动 评价 关注点 活动一创设情境引入 1、 初步认识事件发生具有的可能性，并体会不确定事件发生的可能性是有大小的。 1、同学们，你们知道足球比赛是怎样决定哪一方有权选择进攻方向的吗？ 2、你认为用抛硬币决定的方法公平吗？说说你的理由。 3、 今天，我们继续研究可能性。 初步体会可能性是有大小的。 活动二 探究新知 1、 引导学生通过数学实践活动，初步接触统计思想 2、 能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释，和同学交流自己的想法。 3、 引导学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的等可能性和游戏规律的公平性。 4、体现数学知识来源于生活又应用于生活实践的思想。 （一）抛硬币实验 1、下面我们就做一个抛硬币的实验来验证一下，四人小组合作完成，每人轮流抛硬币，组长负责记录数据。 2、汇报交流：将每一组的数据汇总，并与实验前的猜测进行对比。 3、出示数学家做的试验结果 小结：当抛硬币的次数越来越多时，出现正面的次数或出现反面的次数都越来越稳定于抛硬币总次数的。我们就说抛硬币出现正面和出现反面的可能性是相同的。因此，我们说：用抛硬币来决定的方式对双方是公平的。 （二）掷数点块 1、 小胖说：“我掷了好多次，总是掷不到 6 ，所以我认为掷出 6 的可能性很小！”你认为这种说法正确吗？ 2、汇总班级数据，观察发现。 小结：在班级共掷的（