《杂诗十二首(其二)》教学设计 2021-2022学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》

杂诗十二首（其二）教学设计 　　感知层次： 　　1．了解作者、作品，为“知人论世”作准备； 　　2．了解诗歌内容，朗读并背诵全诗。 　　感受层次： 　　1．细心品味诗中的意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设； 　　2．反复朗读，感受诗歌中流露出的思想情感。 　　感悟层次： 　　理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，感受作者寂寞、苦闷的思想感情。 　　【教学重点】 　　朗读品味诗句的意思，理解诗歌抒发的悲哀寂寞的情感。 　　【教学难点】 　　理解诗歌中“悲悽”的深意。 　　【教学准备】 　　1．教具：课件和多媒体； 　　2．学法：朗读法、讨论法、探究法； 　　3．教时：1课时。 　　【教学过程】 　　一、新课导入 　　陶渊明是一位什么样的人。（理想） 　　（学生回答可能有“淡泊名利”“向往田园”等和“归隐”有关的词） 　　导出新课：今天我们来学习一首陶诗，看看“复得返自然”的陶渊明是不是整天沉浸在“乐夫天命”之中。 　　投示课文题目《杂诗十二首（其二）》。 　　二、感知层次 　　1．作者作品 　　 陶渊明（352或365或372或376—427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今江西九江市）人。陶渊明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马，都督八州军事，荆、江二州刺史、封长沙郡公。祖父陶茂、父亲陶逸都作过太守。年幼时，家庭衰微，八岁丧父，十二岁母病逝，与母妹三人度日。孤儿寡母，多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏书多，给他提供了阅读古籍和了解历史的条件，在学者以《庄》《老》为宗而黜《六经》的两晋时代，他不仅像一般的士大夫那样学了《老子》《庄子》，而且还学了儒家的《六经》和文、史以及神话之类的“异书”。时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。陶诗今存125首，多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。 　　（课下注释⑦）陶渊明共有《杂诗》十二首，系组诗，约作于义熙十年（414），大都慨叹时光流逝、壮志难酬的情怀。此为第二首，写长夜难眠，抒发了时光流逝、有志难酬的悲哀和世无知音的寂寞。 　　2．诵读背诵 　　（1）全班齐背诵全诗； 　　（2）指名同学背诵； 　　（3）学生