第1讲 地图的解读（课件）-2023年高考地理一轮复习讲练测（新教材新高考）

第一节 地图的解读 地理图表是传递地理信息的重要载体、读图能力是从事地理学习与研究的必备能力，也是现代公民生活必需的地理索养。新课程标准要求高中学生“掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能”，近年来的高考地理命题也几乎是“无图(表)不成题”，对学生读图能力的要求进一步提高。地理图表类型多样，本节课探讨的是区域分布图即指地图，主要反映事物空间分布。学生需要在读图中有意识地利用地图的辅助三要素，而不仅仅是知道地图辅助三要素。 1.理解比例尺的地理意义，掌握比例尺的运用 2.能利用指向标、生活情境的相对位置判读方向 3.熟悉常用的图例符号，以及培养利用符号读图的习惯 课堂目标 比例尺反映的是设问的空间尺度，考察学生的区域认知能力。 1.比例尺的概念 距离单位均用厘米表示。 单位换算： “厘米”换算“千米”去掉5个“0” ——表示图上距离比实地距离缩小的程度，也叫缩尺。 方向 比例尺 图例和注记 数字式 1:500000 文字式 图上1厘米代表实地距离5千米 线段式 0 5千米 2.比例尺的表示 方向 比例尺 图例和注记 3.比例尺表达的地理意义 （1）比例尺的大小是对现实的缩放程度，会影响地图的详略程度及精度。 因此，当图幅相同时： 比例尺 范围 内容 精度 小 大 详细 简略 高 低 大 小 方向 比例尺 图例和注记 比例尺的比较可以用中国地图和世界地理进行对比分析，学生更易于理解。 4.比例尺的缩放 比例尺放大 计算 案例 2倍 图幅变化 放大到n倍 放大 n倍 比例尺 x n 比例尺 x (n+1) 图示 计算 1:60000 1:30000 图示 计算 1:60000 1:20000 【实际范围不变，图幅放大】 原图面积×放大到的倍数之平方。 【结论】 比例尺放大到某一倍数时，图幅的变化就是比例尺变化数的倍数平方。 方向 比例尺 图例和注记 放大= 放大了 是增加了多少。放大到 是增加到了多少。 举个例子 放大2倍,假设原来是1,那多加了2,所以答案是3。扩大到两倍，那就是变成了两倍,所以答案是2。 4.比例尺的缩放 缩放程度 计算 将比例尺放大到n倍 比例尺 x n 将比例尺缩小到1/n 比例尺 x （1/n） 将比例尺放大n倍 比例尺 x （n+1） 将比例尺缩小1/n 比例尺 x < 1-（1/n）> 无“到”在本身 （在本身的基础上加减缩放幅度） 比例尺缩放对图幅面积及实际范围的影响 实际范围不变，图幅面积缩放为比例尺变化数的倍数平方 与比例尺的变化是相同的 图幅面积不变，实际范围放缩为比例尺变化数的倍数平方 与比例尺的变化是相反的（联想手机地图，屏幕为图幅） 方向 比例尺 图例和注记 下图示意我国两省级行政区轮廓，甲省级行政区面积大约为166万km2，乙省级行政区面积大约为38万km2。读图，完成下面1~2题。 1．图中乙省级行政区比例尺大约为甲省级行政区的（ ） A．2倍 B．4倍 C．6倍 D．8倍 2．若图中乙省级行政区的比例尺扩大2倍，则该省级行政区的实际面积（ ） A．扩大2倍 B．扩大4倍 C．缩小0.25倍 D．不变 A D 典题练习 【答案】1．A 2．D 【解析】1．新疆的面积为166万k㎡，云南的面积为38万km2，图中的图幅相差不大，甲省级行政区面积是乙省级行政区的4倍多，所以乙省级行政区的比例尺为甲省的2倍多。A正确，故选A。 2．比例尺是指图中距离比实地距离，乙省级行政区的实际面积不会随比例尺的变化而变化。D正确，故选D。 （1）距离换算与量算 5.比例尺的运用 3.下图(a)为某校地理小组设计的校园景观指示牌，图(b)为校园图局部。指示牌在图(b)中的位置是 A.① B.② C.③ D.④ 典题练习 B 方向 比例尺 图例和注记 【答案】3．B 【解析】3．由图可知，面向指示牌站立，前方80m为校训牌，350m处为地理园，从指示牌向右侧150m处为气象站。向左Xm为老校门，因此在图b中，老校门和气象站的连线，与校训碑和地理园的连线垂直，其交战即为指示牌所在地点，即为②，B正确。ACD错误。故选B。 （2）估算不规则图形面积 5.比例尺的运用 根据材料要求的范围，利用数学的割补法，大致估算区域长和宽进行计算。 典题练习 读图，完成第4题。 4.图中海拔低于400米的区域面积约为（ ） A．0.05平方千米 B．5平方千米 C．0.5平方千米 D．50平方千米 A 方向 比例尺 图例和注记 【答案】4.A 【解析】4.图中海拔低于400米的区域面积位于图示的东北角，结合图中比例尺1cm表示实地距离150米，可知该区域大致等于长200米，宽200米左右的一个正方形，因此面积大约为0.2千米×0