中学生心理健康课探索自我系列课程——我的名字，我的故事教案

课题 我的名字，我的故事 课型 新课 主备人 祁莉莉 复备人 祁莉莉 日期 4月18日 课时编号 No 2 教学 目标 1、 从名字视角出发，采用聚焦+绘画表达+短焦赋能的方式，了解名字背后的心理学效应；促进其自我意识的完善，帮助其更好的认识自己，同时为接下来自我的认识的整合进行铺垫。 2、 在活动中，启发学生能用积极的视角去看待自我和同学，愿意积极探索和分享自己对名字的看法，能善意给他人反馈，发掘自身心理潜能，更好的接纳自己的名字，从而促进乐观心理品质的养成。 教学重点 发掘自身心理潜能，更好的接纳自己的名字，从而促进乐观心理品质的养成。 教学难点 发掘自身心理潜能，更好的接纳自己的名字，从而促进乐观心理品质的养成。 教法学法 讨论法，活动法 教学准备 ppt 教 学 过 程 教 学 过 程 1、 课堂导入 使用《 2021年姓名大数据分析报告 》引入本节课的主题关键字“名字”。 2、 新授过程 （1） 课堂活动一：名字背后的故事 1. 你的名字背后有什么故事吗？ 2. 你的名字代表的寓意是什么？ 3. 你喜欢这个名字吗？你想过改名字吗？ （学生分享） 2.“心知”学习 一个人的自我接纳可能是从喜欢自己的名字开始的。 课堂活动二：关于姓名的联想 活动要求： 1.写下自己的名字。 2.在上方的格子里写下看到你的名字你联想到哪些词语？ 3.在下方的格子里为你的名字画一副画。 4.分享。 课堂活动三：名字对让他人的影响 1.在现实生活中你的名字给你带来哪些有趣的体验？ 2. 听到你的名字，他人关于你的性别、性格的猜想：是一致或矛盾？ 3.请谈一谈你对班级内某位同学名字的看法。 “心”知拓展：名字怎样影响我们的生活？ （1） 自证预言：人会不自觉的按已知的预言来行事，最终令预言发生;也指对他人的期望会影响对方的行为，使得对方按照期望行事。 （2） 刻板印象：主要是指人们对某个事物或物体形成的一种概括固定的看法，并把这种看法推而广之，认为这个事物或者整体都具有该特征，而忽视个体差异。 （3） 晕轮效应：指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。 3、 结束环节 1、关于名字的研究 2.教师寄语： 姓名是我们每个人的第一张名片，虽然只是个文字符号，