第四单元 信息时代的语文生活（单元教学设计2）-高中语文新教材必修下册单元备课（课件+教案）

新教材语文研修班训练营 专家引领 • 名校参与 • 名师共创 统编高中语文必修下第四单元 信息时代的语文生活 安徽省庐江第二中学洪光亮 【设计依据】 一、新课标对学习任务群的要求 本单元属于“跨媒介阅读与交流”学习任务群，对应新课标的学习任务群3。要求如下： 本任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度。 学习目标与内容： （1）了解常见媒介与语言辅助工具的特点。掌握利用不同媒介获取信息、处理信息、应用信息的能力。学习运用多种媒介展开有效的表达和交流。 （2）知道信息来源的多样性、真实性，辨识媒体立场，多角度分析问题，形成独立判断。 （3）关注当代网络文学和网络文化，坚持正确的价值导向，辩证分析网络对语言、文学的影响，提高语言、文学的鉴赏能力。 （4）建设跨媒介学习共同体，丰富语文学习的手段 二、《跨媒介阅读与交流：教材、教学及评价》（浙江师范大学顾之川） 这里至少应该包括以下三个要点。 1.着眼于语言文字运用“跨媒介阅读与交流”重点在“阅读与交流”。也就是说，学生学习的仍然是语文，而不是新闻传播学或媒介信息论，仍然是如何正确理解和熟练运用祖国语言文字，突出的仍然是语言文字运用，只不过是学习的载体或形式发生了变化。 2.强调不同媒介的互联互通。 在“跨媒介阅读与交流”中，所“跨”的媒介，可能是传统意义上的图书报刊，也可能是网络、影视、广播、手机等其他形式。学生所要阅读与交流的，可以是文字，可以是实物、图片、数字或包含声光电等因素的综合体，甚至可能是博物馆、纪念馆或文物古迹等。 3.指向分析解决问题的能力提升。 “跨媒介阅读与交流”的最终教学目标一定是指向学生的阅读鉴赏、表达交流或梳理探究，着眼于提高学生的语言运用能力、文学鉴赏能力以及分析评价能力，即新课标提出的“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。 三、《信息时代的语文生活》教学策略（湖南师范大学文学院·张良田·讲座） 1.“跨媒介阅读与交流”任务群教学现状 53％的高中语文教师不知道是做什么用的 26％的高中语文教师认为没必要专门来教 60%高中语文教师没有教学兴趣 74%的高中语文教师不知道怎么教 80%的高中语文教师未接受专门培训 2.《信息时代的语文生活》使用现状 55％的高中语文教师选择直接放弃使用 12％的高中语文教师选择讲解那三篇文章 10％的高中语文教师选择当单元知识来教 23％的高中语文教师选择尝试用专门教法 四、学情分析(以安徽省庐江第二中学为例) CNNIC2017年《中国互联网络发展状况统计报告》的数据是网民规模7.31亿，新增网民年龄呈两极化趋势，19岁以下人群占比45.8%，互联网向低龄人群渗透明。显信息时代的中学生，兴趣广泛，接受能力强，能很快接受新鲜事物，具有较强的利用各种媒介获取广泛信息的能力。 我校学生每天都能抽出半小时观看新闻联播，学校的阅览室、图书馆、机房等都正常面向学生开放。基于我校寄宿制学校的特点，学校经常组织学生观看爱国主义教育影片，因此学生能从较为熟练地从常见的媒介中获取信息。 但是学生对于媒介的认知较浅，对于不同媒介的传播特点和认知并不全面深入，需要通过深入学习来促进认知；对于各类媒介信息缺乏正确的判断，容易陷入认知的误区，需要通过引导来纠偏。自身媒介素养不足，需要通过语文学习活动来培养媒介素养，从而提升语言文学的鉴赏力。 【单元学习目标】 【课时安排】 三课段六课时 一、认识多媒介 二、善用多媒介 三、辨识媒介信息 【学习情境】 距2020新冠疫情爆发已经快两年了，可是新冠疫情不但没有得到有效控制，还有愈演愈烈之势。截至今日（2022.4.26），国内现有无症状感染者246139人，累计死亡14951人。国外现有确诊39,288,289人，死亡6,230,596人。面对新冠疫情，我们需要通过各种媒介获取有效信息，以便实时掌握相关信息，以便应对随时可能到来的疫情。作为新时代的中学生，更需要通过构建学习共同体，培养媒介应用能力、思维能力，提升媒介素养。 【学习活动】 第一课段 认识多媒介 学习目标 语言建构与运用 认识信息时代语言文字传播的新现象，了解不同媒介的语言特征，针对不同媒介，撰写相应语言特征文稿，提高信息时代情境下的语言文字运用能力。 思维发展与提升 感受信息时代多种传播媒介对人们学习、工作、生活的影响，通过调查活动，分析不同媒介的传播特点，更好地适应信息时代的生活；学会辨识媒介信息，善用多媒介，提升思维能力。 审美鉴赏与创造 掌握报刊、广播、电视、网络（抖音、