[名校联盟]江苏省兴化市昭阳湖初级中学七年级语文上册：13中秋咏月诗词三首 教案+课件（8份）

课题 课型 新授课 课时 2 主备人 张大维 整合时间 11.21 组长签字 教 学 目 标 知识能力 反复诵读，进入诗歌所描写的意境，体会诗歌中所表达的思想感情。 过程与方法 读－品－悟 情感态度价值观 感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力，领略古代诗词的语言美、音律美和意境美。 重点 理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。  难点 理解诗句蕴含的情理 第一课时 （一）品读《早春呈张十八员外》 　　1.导入 2.解题 　这首小诗是写给水部员外郎张籍的。张籍在兄弟辈中排行十八，故称张十八。 　 3.作者简介 　　韩愈（768～824），唐朝文学家、哲学家。字退之，河南河阳人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。官至吏部侍郎，卒谥文。与柳宗元同为古文运动的倡导者。其散文在继承先秦两汉古文的基础上，加以创新和发展，气势雄健，被列为“唐宋八大家”之首。 　　三、整体感知 　　1.结合课下注释自学。体会作者的思想感情，感悟诗中的意境，朗读全诗。 　　2.赏析诗歌 　　理解诗意、感受情境，体味诗境。 　　3.诗中写了什么景?其特点是什么? 　　这首诗咏早春，抓住了早春的景色特点，将初春草色与满城“烟柳”做对比，表达了诗人对早春的喜爱，能给读者无穷的美感和趣味。运用对比手法，与一般不同，这是一种加倍写法，为了突出春色的特征。 　　4.怎样理解“草色遥看近却无”一句诗？  　　提示：试想，早春二月，在北方，当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌的时候，春在何处？连影儿也不见。但若是下过一场小雨后，第二天，你瞧吧，春来了，雨脚儿轻轻地走过大地，留下了春的印迹，那就是最初的春草芽儿冒出来了，远远望去，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的青青之色，这是早春的春色。看着它，人们心里顿时充满欣欣然的生意。可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细，地上是稀稀朗朗的极为纤细的芽，却反而看不清什么颜色了。诗人像一位高明的水墨画家，挥洒着他饱蘸水分的妙笔，隐隐泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。远远望去，再像也没有，可走近了，反倒看不出。这句诗，真可谓兼摄远近，空处传神。 　　四、小结  　　五、背诵 （二）品读《秋词》　 　　一、导入 　　自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。 　　二、 作者、作品介绍 　　刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。一生创作了大量诗篇。其作品《陋室铭》为人们所熟知。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。 　　三、研习课文 　　1.指名试读课文，教师指点：朗读时，要体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。  　　2.学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。  　　3.学生质疑，扫清词语障碍。  　　春朝(zhāo)：春日，春天，与“秋日”相对应。  　　引：引发。  　　4.精析鉴赏。  　　刘禹锡《秋词》原有二首，这是其中一首。这首七言绝句是刘禹锡被贬朗州后所作。诗人一改传统秋词的凄凉情调，赞美了秋天的开阔明丽，反映出诗人乐观情绪和不屈的斗志。 　　首句，从自古诗家词人逢秋而悲落笔，道出了诗人们对秋天的悲凉心绪，倾诉悲凉寂寞之感。一个“悲”字写尽历代诗人逢秋之心境，为下文诗人写出与众不同之笔尽其所能。  　　第二句，诗人直率坦言，喻“秋日似春朝”，一个“春”字点出富有朝气，充满生机与活页纸力，恰与前句的“寂寥”形成鲜明比照，一下子放射出诗人乐观向上的心态，不因秋景之衰而气竭，也不因仕途的不顺而自馁。 让学生思考：1.诗的前两句采用了什么手法？ 　　明确：对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。 思考：2.为什么“我言秋日胜春朝”？ 　　明确：“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”。 　　思考：3.作者认为“秋日胜春朝”，以前在小学时我们学过的还有哪首诗的内容也表现了相同的观点？ 　　明确：杜牧的《山行》。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” 　　思考：4.我们学过的哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？ 　　明确：马志远的《天净