3.3 不简单的杠杆 （教案） 六年级上册 科学教科版

《不简单的杠杆》学习活动设计 【教学目标】 科学概念目标 1.杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。 2.有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力，杠杆的运用非常广泛。 科学探究目标 能够用木棍、石块做实验，记录并分析重物被撬动的情况，得出规律 科学态度目标 体会到模拟测试的重要意义，并意识到互相合作的重要性。 科学、技术、社会与环境目标 初步了解杠杆类工具在日常生活中的应用, 单纯依靠自己肌肉产生的力量是有限的，制造一些工具可以产生更好的效果。。 【教学重难点】 重点：用石块木棍进行模拟实验，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。 难点：识别杠杆类工具。 【教学准备】 教师：课件、大箱子、撬棍、砖或其他物体代替。 小组：木棍、大石块一块、小石块两块、记录表。 【教学过程】 一、聚焦：认识杠杆，揭示课题 [材料准备：大石块、撬棍、小石块] 1.出示一个大石块，今天老师带来一个挑战，想不想尝试一下？ ①先请一位同学把这块大石头搬到B点，你有什么办法？ ②生上台演示（预设：1 直接搬 搬不动 2 用一根棒子和小石块翘起） ③小结：像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。 2.看似简单的木棍，组合之后就成为了不简单的工具——杠杆。今天我们就要来研究研究这不简单的杠杆。（教师板书：不简单的杠杆）B A 3.初始概念暴露： （1）课件出示撬棍撬箱子的示意图，师板画简图(图如下)，请大家找一找撬箱子过程中撬棍上发挥重要作用的三个位置，请一名学生上台用圈画出。 4.师根据情况进行板书，并介绍三个重要的位置。 杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。用力点 阻力点 支点 二、探索：模拟测试：利用木板撬和移动重物。 【材料准备：木板、大石块、小石块、木块、记录表】 实验一、改变用力点，观察大石块被撬动的位置。 1.撬棍能够撬起很重的石头，使用撬棍撬动石块时我们感觉很省力，那是不是所有情况下撬棍都可以撬动大石块呢？（预设：可以 不可以 不一定） 2.老师演示，现在大石块所在的这个点就是阻力点，那么哪里是支点呢？（预设：木块） 老师把小石块放在这个位置，这个位置就叫做？（预设：用力点） 3.这是我们的材料，我们的任务是用一块小石块和木板将这块大石块从A处撬到B处。 4.出示记录表，介绍记录表的填写内容。提醒学生实验结束后到汇总表填写数据，相同情况填写在同一格。 任务：改变小石块的位置 第（ ）组 实验材料 木板、大石块、小石块、木块 实验步骤 （1）固定支点（木块）的位置不变，将大石块置于A点，木板插入大石块下方。 （2）把小石块放在木板不同的位置上 （3）观察大石块被撬到哪一个，记录格数，并完成下列表格。 提醒：小石块要从同一高度放下。 实验记录 撬动的次数 画岀每次放置时 小石块的位置 大石块移动的距离 （用格数标记） 第1次 5 第2次 3 第3次 1 第4次 0 5．研讨汇报 （1）提问：通过刚才的活动，你们发现了什么？组内研讨帮助 每组选一位为主持人。 主持人提问每一位同组同学：改变小石块的位置，你有什么发现？ 主持人汇总大家的想法。 ①什么情况下，大石块被撬动得远？ 示例： 小石块（用力点）离木块（支点）越远，大石块被撬得越远。 （2）全班交流，小结：小石块（用力点）离木块（支点）越远，大石块被撬得越远。 三、研讨：分析数据、得出规律 提问：大石块最终位置除了与小石块的位置有关，还可能与什么有关？ 学生讨论：【预设：还可能与木块（支点）的位置有关】 学生设计方案，老师总结。出示实验帮助卡。 任务：改变小石块的位置 第（ ）组 实验材料 木板、大石块、小石块、木块 实验步骤 （1）固定支点（木块）的位置，将大石块置于A点，木板插入大石块下方。 （2）把小石块放在木板的同一个位置上 （3）观察大石块被撬到哪一个，记录格数。 （4）改变小石块放置的位置，重新实验，并完成下列表格。 提醒：小石块要从同一高度放下。 实验记录 撬动的次数 画岀每次撬动时 杠杆装置的清兄 大石块移动的距离 （用格数标记） 第1次 5 第2次 3 第3次 0（没撬动） 1. 今天我们做了很多次实验，在这些模拟测试中，我们是否每次都能成功地将重物撬动到指定地点？组内研讨帮助 每组选一位为主持人。 主持人提问每一位同组同学：改变小石块的位置，你有什么发现？ 主持人汇总