高中生物研究论文《新高考背景下的高三复习策略研究》＃工作室评选活动＃

壹佰工作室 新高考背景下的高三复习策略研究 摘要 基于理论和高考试题的研究，深入分析高考试题命特点和考查意图等方面的转变，结合案例和相关教学经验，提出如何应对基于核心素养的复习、基于主题的复习策略的制定等诸多方面的挑战，为高中生物复习明确了备考方向，给出了相应的教育和学习策略。 关键词 新高考；高三；生物；复习策略 新高考改革已经在多省份试点多年，并且逐渐分批次扩大范围，在这改革变化的进程中，身为教育主体的教师和学生，如何更有针对性的开展备考复习，成为当下高中阶段师生的重要课题。为此，笔者深入学习《普通高中生物学课程标准（2017年版）》和2019年教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》，并结合近几年山东卷、北京卷等高考试题，双向研究新高考试题立意，把握考查方向，从而确定教师的教育教学策略，明确学生的学习训练角度。 1．明确新高考中考查方向 方向永远比努力更重要，想在高考中取得理想成绩，这就需要我们深刻、细致、全面的学习、理解中国高考评价体系。力求从更高的高度，更大的维度，明确立德树人是高考的根本任务，服务选才是高考的基本功能，引导教学是基础教育对高考的现实要求，理解“为什么考”的问题。在备考内容方面，也就是“考什么”的问题，要做到以核心价值为引领，学科素养为导向，关键能力为重点，必备知识为基础，这也就是中国高考评价体系中的“四层”。以下，我们将通过对近几年的高考真题对比，从理论和应用等多角度剖析高考试题的考查意图和方向。 1.1高考试题命题原则 高考命题是以课程标准中的内容要求、学业质量标准为依据，指向生物学学科核心素养的发展水平。试题素材贴近学生生活实际，以真实问题情境组织命题，注重考查学生综合运用所学的知识和技能解决问题的能力。[1]生物学学科素养要求包含以下四个方面： （1）生命观念：学生应具有结构和功能相适应的观念和生物进化观念，并能运用这些观念分析和解释较为复杂情境中的生命现象。综合物质和能量观以及稳态与平衡观，在特定情境中说明生态系统中时刻存在着物质循环和能量流动。 （2）科学思维：要求学生能够从不同的生命现象中，基于事实和证据，运用归纳的方法概况出生物学规律，并在某一给定情境中，运用生物学规律和原理，对可能的结果或发展趋势做出预测或解释，并能够选择文字、图示或模型等方式进行表达并阐明其内涵。 （3）科学探究：学生能够熟练运用工具展开观察；针对特定情