7.3.3 生物进化的原因（教学教案）-【梓耕教育】初中八年级下册生物同步教学（人教版）

第三节　生物进化的原因 课题 生物进化的原因 课型 新授课 课时安排 1课时 教 学 目 标 知识与技能 通过资料分析、模拟探究保护色形成的过程和学习自然选择学说,使学生能从感性上升到理性的层面去分析生物进化的原因。 过程与方法 1.通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计,培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力。 2.通过模拟探究实验,提高学生的科学素养。 3.培养学生收集、分析资料的能力。 情感态度与价值观 1.通过模拟探究保护色的形成过程,加强学生的环保意识,培养学生团结合作的精神。 2.通过学习生物对环境的适应,让学生了解保护色在人类某些领域的仿生应用,激发学生热爱大自然,认识保护生物多样性的重要性。 3.通过对达尔文的故事的学习,了解自然选择学说的内容,培养学生尊重客观事实、热爱科学、献身科学的态度。 教学重点 1.模拟保护色的形成过程的探究实验。 2.学习达尔文的自然选择学说。 教学难点 学习达尔文的自然选择学说,分析生物进化的原因。 教学方法 实验探究法、分析法、谈话法、归纳法。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、回顾旧知识同学们,上节课我们学习了生物进化的历程,对于生物进化的大致过程: 说出动物进化的大致过程。 说出植物进化的大致过程。 总结生物进化的一般规律。 思考、回答问题。 教师补充。 加强对旧知识的巩固。 二、导入新课 过渡:在漫长的生物进化过程中,为什么有些生物种类会灭绝?有的生物种类进化呢?推动生物进化的原因是什么呢? 引出课题:生物进化的原因。 请看教材模拟保护色的形成过程,并思考动物的这种保护色是怎样形成的呢? 请看教材了解达尔文的故事,并思考有关的问题。 (1)达尔文是哪国著名的生物学家? (2)1859年11月,达尔文完成了一本科学巨著,这本巨著叫什么名字? 学生思考,回答。 学生阅读教材关于达尔文的文字介绍。 学生回答。创设情境,使学生产生疑问,又自然而然地引入课题。 教师在引导学生了解达尔文在生物进化上的成就的过程中,分析获得成功的原因,使学生意识到他严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神。 三、探究新知 探究、自然选择学说 过渡:为了解达尔文的进化理论,下面老师和大家一起来讨论英国曼彻斯特地区桦尺蛾品种变迁的过程。 思考: (1)深色桦尺蛾的数量由少数逐渐变为多数,而浅色桦尺蛾的数量的减少,主要是受什么的影响? (2)深色桦尺蛾的出现对于后代的生存有何意义? (3)解释桦尺蛾体色变化的原因?你从中受到哪些启发? 看书、思考、讨论、交流。 理解桦尺蛾颜色变化与环境变化之间的关系。引导学生带着问题去阅读、探讨,丰富学生知识,激发学生的学习兴趣。 18世纪60年代英国开始工业革命以后,给自然环境带来了巨大的变化,原先适合生活在浅色环境中的浅色桦尺蛾数量急剧下降,而适合生活在深色环境中的深色桦尺蛾数量大量增加。这叫自然选择。 (板书:自然选择) 过渡:长颈鹿是陆地上最高的动物。可是亿万年前,长颈鹿不都是像今天这么高,它们的祖先有高有矮,脖子长短不一。 同学们自主学习教材的内容,讨论以下问题: (1)为什么长颈鹿祖先的颈有的长有的短? (2)尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因? (3)你认为环境变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用? 教师最后为学生的回答做出评价。 引导:长颈鹿的进化是长期自然选择的结果,对于达尔文的自然选择学说的主要内容同学们能概括一下吗? 核心内容: (1)过度繁殖; (2)生存斗争(生存竞争); (3)遗传和变异; (4)适者生存。 生物进化的基础是遗传和变异。 这种在生存斗争中,适者生存,不适者被淘汰的过程叫自然选择。 学生自主学习教材,探究长颈鹿进化的原因。 积极思考、小组讨论、展示结论。 组织学生讨论交流。 学生汇报学习结果。 问题导学层层深入,通过学生参与分析长颈鹿长颈形成的原因,了解过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存在自然界中的作用。 理解生物进化的原因(遗传和变异及外界环境的变化),明白自然选择中适者生存的自然规律,懂得环境和社会发展与生物生存进化的关系和重要性。 四、课堂小结 学生自主回顾本节课所学所得。 使本节课所学知识形成知识网。 五、当堂演练　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1.达尔文提出的生存斗争是指 (　D　) A.同种个体之间的斗争 B.不同种个体之间的斗争 C.生物与无机环境之间的斗争 D.以上三项都包括 2.生物进化的内在因素是 (　B　) A.产生了可遗传的有利变异 B.产生了可遗传的变异 C.产生了不可遗传的有利变异 D.产生了可遗传的不利变异 3.长期使用某抗生素会发现抗生素的效用越来越差。其原