7.3.2 生物进化的历程（教学教案）-【梓耕教育】初中八年级下册生物同步教学（人教版）

第二节　生物进化的历程 课题 生物进化的历程 课型 新授课 课时安排 1课时 教 学 目 标 知识与技能 1.举例说出生物进化的总体趋势。 2.概述生物进化的主要历程。 3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。 过程与方法 提高分析比较信息的能力,学会使用比较的方法。 情感态度与价值观 1.通过对地球生命起源的探讨,培养求知和敢于怀疑的精神。 2.渗透无神论的世界观,进行热爱生命的教育。 教学重点 研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。 教学难点 研究生物进化的方法。 教学方法 自主学习、合作、交流。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 如今生物圈中我们熟悉的景象中有着丰富多彩的生物。这些五彩缤纷的植物和千姿百态的动物是由地球上最初的原始生命经过什么样的历程演变而来的呢? 欣赏图片。 激起学生的兴趣,提高学生的注意力。 二、探究新知 探究一、学习研究生物进化的方法 这就是我们今天要学习的内容:生物进化的历程。 1.化石 教师:化石——生物的遗体、遗物和生活痕迹,由于某种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化形成的。观察教材第57页不同地层化石模式图,推测生物进化的历程。 2.一些生物的细胞色素c的氨基酸比较 教师:比较教材第58页人与其他几种生物的细胞色素c的氨基酸组成的差异表,思考人与其他生物之间有何关系?与哪种生物的亲缘关系最近?与哪种生物的亲缘关系最远? 3.比较法 教师:没有人能够亲自经历生物的演化过程,但是,科学家却能通过不同的有效的方法来揭示生物进化的奥秘。这种重要的方法是什么? 总结:归结比较法:根据一定的标准,把彼此有某种联系的事物的特征进行比较,以把握事物之间的内在联系,认识事物的本质。 学生:根据地质时间前后顺序发现,越早形成的地层里生物化石结构越简单、越低等,水生生物越多;而越晚形成的地层里生物化石结构越复杂、越高等,陆生生物越多。 学生:分析表格,得出结论:细胞色素c的差异越大,生物结构差异性越大,亲缘关系越远;细胞色素c的差异越小,生物结构相似性越高,亲缘关系越近,人与其他生物有亲缘关系。黑猩猩与人的亲缘关系最近,酵母菌与人的亲缘关系最远。 学生:比较的方法。 古生物学研究方法。 认知化石的概念。 比较研究生物进化的原理。 提供数据,简单讲解细胞色素c的相关知识。 体验和理解:比较法。 探究二、生物进化的大致历程 展示绿色植物不同类群的图片和脊椎动物心脏结构图: 指导学生的讨论,帮助学生得出正确结论。 生物进化的历程: 从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。 (1)若将这些植物按照从低等到高等的顺序排列,说明生物进化的趋势是什么? (2)从你已排列好的动物或植物的复杂程度进行考虑,你认为生物进化的趋势是什么? (3)如果再从生活环境的不同方面考虑,你认为生物进化的趋势是什么?教师通过多媒体展示帮助学生回忆已学习过的植物的几大类群。 教师通过多媒体展示帮助学生回忆已学习过的动物类群。 用进化树的方式表示生物的进化历程比较复杂,你能用一种更简便的方式表示吗?试试吧! 生物进化树够全面吗? 拓展问题:恐龙是怎样灭绝的? 观看视频、图片资料,提出自己的看法。 为了直观,把这个复杂的过程画成一棵进化树。 (1)回忆学过的绿色植物的主要类群的知识,并结合图文资料,总结出植物进化的趋势。 (2)仔细观察,比较几种动物心脏的结构,找出各类动物心脏结构的区别,推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强。试从图中动物的心脏结构特点推测它们的进化趋势。 (3)综合动、植物的进化趋势,学生自己总结出生物进化的总趋势。 说出植物几大类群的进化顺序,并试着填到进化树上。 根据特征,将脊椎动物按照从低等到高等的顺序排列,并试着填到进化树上。 用一种简便的方式把动物和植物的进化历程表示出来。 学生讨论:说出你的观点。并请一位同学将其展示在黑板上。 提供图片资料,引导学生总结,帮助学生寻找证据支持自己的见解。 为了直观,把这个复杂的过程画成一棵进化树。 通过观察、讨论、分析去发现知识,逐渐培养学生的自主学习的习惯和能力。 归纳生物在进化过程中结构上发生了什么变化?生活环境发生了什么变化?进化水平上发生了什么变化?重点以学生熟悉的植物为例,提高学生分析问题的能力。 三、课堂小结 通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节课知识进行归纳总结。 学会归纳、总结学过的知识。 四、当堂演练　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1.对生物进化问题的研究方法中,最重要的是 (　A　) A.比较法 B.想象法 C.猜测法 D.幻想法 2.下列关于比较方法的说法中,不正确的是 (　D　) A.比较