7.2.1 基因控制生物的性状（教学教案）-【梓耕教育】初中八年级下册生物同步教学（人教版）

第二章 生物的遗传与变异 第一节　基因控制生物的性状 课题 基因控制生物的性状 课型 新授课 课时安排 1课时 教 学 目 标 知识与技能 1.举例说出遗传和变异的概念。 2.举例说出生物的性状,以及亲子代间的遗传现象和变异现象。 3.举例说出不同性状和相对性状之间的区别。 4.举例说出生物的性状是由基因控制的。 过程与方法1.尝试调查自己和父母、祖(外祖)父母之间的性状关系。 2.通过观察、比较得出性状和相对性状的相关概念。 3.充分运用教材中的资料,小组合作互助得出性状是由基因控制的结论。 情感态度与价值观 1.在小组合作学习的过程中,促使学生形成善于与人合作及乐于助人的态度。 2.在交流中,鼓励学生积极表达自己的见解,善于倾听他人的意见和建议。 教学重点 1.能举例说出生物的性状及不同性状和相对性状之间的区别。 2.举例说出生物的性状是由基因控制的。 教学难点 举例说出生物的性状是由基因控制的。 教学方法 自主学习、合作、探究。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 展示一组全家福照片,提问:观察图片,孩子有哪些特征像父亲,哪些特征像母亲,哪些特征与父母不像呢? 结合学生课前对自己父母外貌的调查,讲述遗传和变异的概念。遗传是亲子间的相似性,变异是亲子间及子代个体间的差异。 观察图片,发现孩子与父亲、母亲有相同之处,也有不同之处。 进一步分析自己和父母间的异同点,得出遗传和变异的异同点,进而总结出遗传和变异的概念。 二、探究新知 探究一、遗传和变异 导语:遗传和变异是生物的特征之一,是自然界普遍存在的生命现象。下面我们通过几组图片体验遗传和变异现象。 教师点拨: (1)遗传强调的是“亲子间”性状的相似性,而变异除了强调“亲子间”性状的差异,还有“子代个体间”性状的差异。 (2)遗传和变异是生物通过生殖和发育过程实现的。 观察图片中不同的遗传和变异现象。尝试总结什么是遗传、什么是变异。图文介绍遗传和变异,引导学生总结遗传和变异的概念。 牛刀小试1: 1.种瓜得瓜,种豆得豆: 2.一母生九子,连母十个样: 3.龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞: 4.姐妹两人,姐姐是双眼皮,妹妹是单眼皮: 5.老师是单眼皮,你是双眼皮: 判断俗语、俚语中的遗传和变异现象。 通过小测,巩固所学知识,激发学习兴趣。 探究二、生物的性状 导语:人们对遗传和变异的认识,最初是从性状开始的。什么是生物的性状? 1.性状 用一段话描述苹果和某同学的特点: 苹果:苹果穿有一身红红的外衣,圆圆的,像个气球。闻一闻,一阵清香扑鼻而来,让人心旷神怡。它还含有丰富的维生素和矿物质,有“记忆果”的美称。 某同学:她是一个O型血的女孩,浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛,双眼皮,睫毛长而弯。笑起来,会出现两个小酒窝。 她个头不高,平常写字用左手,喜欢穿白色的衣服等。 教师总结: 性状是指生物体的形态结构特征、生理和行为等特征的统称。 2.相对性状 根据课前完成的调查表,结合教材图文,思考同种生物的同一性状的表现形式都相同吗? 教师总结: 人类的同一性状常常有不同的表现形式:①有的人有耳垂,有的人无耳垂;②有的人是单眼皮,有的人是双眼皮;③有的人舌能向中间卷曲,有的人不能卷舌;④有的人大拇指能向背侧弯曲,有的人则不能。 视频:人的相对性状。 这些只是人体众多性状的一部分,人体还具有许许多多的性状。 其他生物同一性状的不同表现形式:①豌豆圆粒和皱粒;②番茄的果实颜色有的是红色,有的是黄色;③兔的毛色有的是白色,有的是黑色;④鸡冠的形状有的是单冠,有的是玫瑰冠。 学生尝试总结相对性状概念: 相对性状:同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。 牛刀小试2: 1.请判断下列性状是不是相对性状?并说出判断理由: 兔杂色毛和老鼠棕色毛;人直发和卷发;郁金香的红色和紫色;狗的卷毛和黄色毛。 2.请你当裁判员:在辨析绵羊毛的白色和山羊毛的黑色是否为相对性状时,小明同学认为绵羊和山羊都是羊,比较的都是毛的颜色,所以它们是相对性状;而小刚同学认为它们不是相对性状。你同意谁的观点呢?为什么? 尝试分别用一段话描述苹果和某同学的特点。圈出其中属于对生物性状的描写。 总结概括性状的概念。 课前完成调查表,认识人的同一性状有不同的表现形式。举例说出其他生物的一些相对性状。 学生根据观察、分析总结相对性状的概念。 判断四组性状是否为相对性状,并给出简单的解释。 引导学生通过对熟悉的水果以及对某同学的描述,构建出生物的性状的概念。培养了学生的观察、总结能力。 图文列举几种生物的性状。 图文结合视频:介绍人的几种相对性状。 通过对四组性状的判断,检测学生对相对性状概念的理解程度,通过小小裁判员的体验,检测