第10课 青山处处埋忠骨-2021-2022学年五年级下册语文课时教案（课件匹配版）

青山处处埋忠骨 本文是基于史实的文学创作,主要描写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后,内心极度痛苦、煎熬,几经踌躇后,最终决定将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜,表现了毛主席作为一位父亲的真实感情和身为国家领导人的伟大胸怀。课文由两部分组成,这两部分所描述的事件是发生在不同时间的。第一部分写毛主席见到有关毛岸英在朝鲜牺牲的电报后,心情无比悲痛;第二部分写毛主席在面对毛岸英遗骨是否归葬这一问题时,内心经历了艰难的抉择,最后作出了将爱子葬于朝鲜的决定。 1.认识“彭、拟”等9个生字,会写“彭、拟”等14个生字,会写“拟定、参谋”等13个词语。 2.默读课文,说说课文的两个部分分别写了什么内容。 3.从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会他的内心世界,再有感情地朗读课文。 4.能结合资料,说出对“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的理解。 1.课后第二题要求学生从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会他的内心世界,这是本课学习的重点。无论是体会一位父亲痛失爱子的心情,还是理解毛主席身为领袖要作出的艰难抉择,都离学生日常生活较远,学生理解起来可能有一定难度,需要给予相应指导。 2.教学时,可以先让学生默读课文,画出描写毛主席动作、语言、神态的语句,说说在看到电报和艰难抉择时毛主席分别有怎样的表现;接着,让学生自主品读这些语句,然后全班交流体会,教师相机引导学生结合具体语句深入思考,体会毛主席的内心世界。 3.课后第三题要求学生了解一些为国捐躯的英雄儿女的故事,并结合搜集到的资料谈谈对课文最后一个自然段的理解。教师可在课前布置学生通过多种途径搜集资料,如网络检索、查阅书籍,为课上的交流作好准备。在学生深入品读课文后,教师可以先让学生自由交流一下搜集到的资料,说说了解了哪些英雄人物的故事。在交流的过程中,老师要注意进行适当的引导,确保正确的价值导向。在此基础上,引导学生结合课文内容,以及自己了解的人物故事,说说“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”是什么意思。还可以进一步启发学生思考:课文为什么以它为结尾?引导学生发现,毛岸英牺牲在朝鲜战场,最终也长眠在朝鲜,他的事迹正是这两句话的写照;而毛主席最终做出的决定,也正体现了这两句话的内涵;同时,历史上还有许许多多的英雄儿女,和毛岸英一样为国捐躯,他们即使安葬在异国他乡,精神也永远与人民同在。 1.搜集毛主席的相关资料和抗美援朝的相关资料。 2.有生字、新词、重点语句内容的课件。(扫描本课二维码,下载配套PPT课件) 3.完成《完全解读》小册子中的预习作业。 2课时 1.自主学习字词,会认“彭、拟”等9个生字,理解字义,识记字形;正确读写“彭、拟”等14个生字;正确读写“拟定、参谋”等13个词语。 2.默读课文,说说课文的两个部分分别写了什么内容,理清文章结构。 一　创设情境,激情导入 　　1.教师播放《中国人民志愿军战歌》,请同学们欣赏。 2.播放完毕后谈话交流:歌词中为什么说“保和平,卫祖国,就是保家乡”? 3.这节课我们就来学习发生在抗美援朝时期的一个故事。(板书课题:青山处处埋忠骨)学生齐读课题。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的与课文有关的资料,谈谈自己对课文的感知。 4.简介毛主席。 毛泽东,字润之,笔名子任。湖南湘潭人。中国无产阶级革命家、政治家、军事家、诗人,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人,毛泽东思想的主要创立者。从1949年到1976年,毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。 5.相关资料。毛岸英简介。 6.导入学习:今天我们要学习的课文就是毛岸英牺牲后,毛主席对究竟把毛岸英的遗体运回祖国安葬,还是安葬在朝鲜做决定的艰难过程。 以歌曲导入,学生通过歌词初步了解抗美援朝,激发学习兴趣。了解中朝位置关系及写作本篇文章的背景,有助于学生理解课文,感受人物。 对于毛主席,大家都有哪些了解呢?这节课我们就一起走近毛主席,感受毛主席的情感世界,一起来学习第10课《青山处处埋忠骨》。 简介毛主席,了解抗美援朝的背景,为学习课文做好铺垫。 二　初读课文,解决字词 　　1.学生默读课文,要求: (1)默读课文,读准字音,读通句子。 (2)遇到自己感受深刻的语句,多读几遍。 2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果,教师相机指导。 鼓励学生用多种方法理解词语,为养成良好的学习习惯打下基础。 三　再读感知,理清结构 　　1.认真阅读课文第一部分,在第一部分中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会他的内心世界。(学生边读边画) 2.四人小组讨论交流对毛主席的内心世界的看法。(学生自由讨论) 3.全班交流汇报。(指名回答) 从见到这封电报起,毛主席整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭