第9课 古诗三首-2021-2022学年五年级下册语文课时教案（课件匹配版）

第四单元　家国情怀 本单元以“责任”为主题,编排了《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗和《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》三篇文章,意在让学生感受先辈们的崇高精神。三首古诗中,有边关将士的豪情壮志,有企盼早日收复失地的强烈愿望,还有忽闻平叛捷报的狂喜之情;《青山处处埋忠骨》体现了毛主席不徇私情的伟人胸怀;《军神》表现出刘伯承意志如钢的英雄气概;《清贫》则展现出方志敏舍己为公的崇高美德。究其内核,这些都是先辈们强烈的责任感与使命感的体现。 本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心”。在四年级时,学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态描写体会人物心情、感受人物品质等阅读方法,本单元学习,既包括体会人物感情,也包括体会人物心理活动及其变化,体会的角度更多元,需要学生对人物的内心体会得更丰富、更细腻深入。围绕这个要素,教材设计了多角度练习活动。 本单元的习作题目是“他　　　　了”,要求写一件事,把人物当时的表现写具体,反映出他的内心,意在引导学生把阅读中学习到的方法及时运用到习作中,尝试从多个角度具体描绘人物的表现,实现由读到写的迁移,进一步提高学生写人记事的能力。  分类 内容 课时 教学要点 课　文 古诗三首 2~3 1.认识30个生字,读准2个多音字,会写35个字,会写29个词语。 2.有感情地朗读课文。背诵三首古诗。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 3.能把握课文的主要内容,通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心。 4.能感受革命先辈的崇高精神。 青山处处埋忠骨 2 军神 2 清贫 1~2 习作 他　　　　了  2 1.能选择某人给自己留下印象深刻的事情,把经过写清楚。 2.能从多个角度把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。 语文园地 交流平台 2~3 1.能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心”的阅读方法。 2.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心,并能选择一种情景进行仿写。 3.能体会描写人物与平时不同的表现这一表达方式的效果,并能仿说句子。 4.了解篇章书写的格式要求,书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。 5.朗读、背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 词句段运用 书写提示 日积月累 合计 11~14 古诗三首 本课编排了三首七言古诗,展现了不同时代诗人的情怀,字里行间流露出一片赤子之心。《从军行》的作者是唐代诗人王昌龄,通过对边塞战事场景的描绘,表现了戍边战士的崇高精神。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的作者是宋代诗人陆游,描写了诗人在秋日黎明时分走出篱门,想到北方中原地区尚为金人所统治,心中无限感慨。《闻官军收河南河北》的作者是唐代诗人杜甫,这是一首七言律诗。 1.认识“仞、岳”等6个生字,读准多音字“裳”,会写“仞、岳”等6个生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 3.能说出诗句的意思和它们所表达的感情。 1.教学之初,可以让学生自读古诗,提示学生读准字音,并借助注释疏通诗意。教师可以适当补充有关地名和历史背景的资料,并加以讲解,帮助学生更好地理解古诗大意。教学《从军行》时,可在学生借助注释理解“玉门关”的基础上,提示学生“青海”就是指青海湖,并引导学生结合“雪山”“孤城”等景物,大致明白前两句描写的是边塞的环境,也可以出示玉门关遗址图片,让学生对戍边的艰辛产生更直观的感受。 2.课后第二题要求学生说说所列诗句的意思,并从中体会诗人的感情,这是本课教学的重点和难点。教学时,可以先引导学生一边读,一边思考诗中描写了哪些景色或事物,想象诗句描绘出了一幅怎样的画面,再进一步将想象到的画面和诗歌的写作背景联系起来,体会诗人表达的感情。在学生正确体会诗人感情的基础上,指导学生有感情地朗读三首古诗。 3.三首古诗的背诵,可以和理解诗句、想象画面结合起来,在把握诗句意思和诗人感情的基础上,利用诗中的景物、地名等关键词语背诵全诗。也可以采用丰富多样的读书形式,如引读、轮读,激发学生朗读古诗的兴趣,让学生在反复朗读后自然而然地背诵出来。在背诵的基础上,引导学生默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 1.有生字、新词、重点语句内容的课件。(扫描本课二维码,下载配套PPT课件) 2.完成《完全解读》小册子中的预习作业。 2~3课时 1.有感情地朗读《从军行》,背诵《从军行》,默写《从军行》。 2.理解诗句的意思,体会诗人表达的思想感情。 一　谈话导入,解读题目 1.教师引导:今天我们要学习一首边塞诗。板书并齐读诗的题目。(板书:古诗三首)同学