第11课 白桦-2021-2022学年四年级下册语文课时教案（课件匹配版）

白　桦 苏联著名诗人叶赛宁以“白桦”为题,创作了这首诗,展现了白桦的高洁之美,流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。 全诗共四个小节,整体意境宁静优美。第1小节和第2小节描绘了窗前的那一棵白桦树,从“一身雪花”的全景到“毛茸茸的枝头”的特写,诗人用极具形象感的文字,写出了雪中白桦的颜色洁白、形态优美。第3小节和第4小节将这棵白桦与周边环境相融合,其“玉立”于“朦胧的寂静中”,更显挺拔高洁。“灿灿的金晖”“姗姗来迟的朝霞”,霞光的变化赋予这棵白桦树独特的美感,雪花“闪着晶亮”,树枝也抹上了一层“银色的光华”。一连串词语的运用,刻画出白桦挺拔、高洁的形象,同时增强了诗歌整体语言的节奏感。 这首诗歌以“桦、花、洒、画、霞、华”等字入韵,读起来朗朗上口,富有韵律感。 课文配有一幅插图,图中的这棵白桦树高大挺拔,披了一身雪花,被积雪覆盖的枝头似串串花穗,有助于学生直观地感受白桦的形象。 1.认识“绣、潇”等8个生字,会写“桦、涂”等11个字,会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。 2.有感情地朗读课文,借助优美的词语,想象画面,感受白桦的形象。 1.初读诗歌,可以组织学生通过朗读,感受诗歌中词语运用所带来的节奏感。对于学生不理解的词句,可借助书中插图、联系生活经验、借助工具书等多种方式去理解。 2.进一步学习诗歌,可以补充相关资料,引导学生联系生活经验想象画面,从而有选择地理解诗中词语,感受白桦的形象,并在此基础上有感情地朗读诗歌。 3.学完此诗后,教师可以出示课后的“选做”练习,鼓励学生收集以植物为题材的现代诗。此项练习可以根据学情分层要求:对于有一定阅读理解能力的学生,教师可以要求其摘抄的与植物有关的诗作与《白桦》一样,具有一定的象征意义,其余学生只要摘抄的诗歌与植物有关即可。 4.识字写字。识字方面:本课要求认识的生字,可以利用形声字规律、组词、形近字辨析等方法识记字形,需要提醒学生注意“绽”是翘舌音,“朦胧”“徜徉”都是后鼻音。写字教学时,可以调动学生的已有经验,让其自主观察并总结书写要点,教师适时点拨。 1.搜集叶赛宁的其他抒情诗,再读一读。 2.有生字、新词、重点语句内容的课件。(扫描本课二维码,下载配套PPT课件) 3.完成《完全解读》小册子中的预习作业。 1课时。 一　激趣导入,引出课题 图片导入。 白桦的图片。 1.师:你们在生活中见过这种树吗?看看图片,这种树给你留下了怎样的印象? 2.学生交流,汇报:这是一种高大笔直的树,很美丽;无论是一棵白桦,还是成片的白桦林,都很美。它有着洁白的树干、碧绿的叶子,给人明朗的感觉。 3.师引导:没错,白桦以它高洁、挺拔的姿态深受人们喜爱。苏联诗人叶赛宁更是对白桦情有独钟,由此写下了享誉中外的诗歌《白桦》。这节课,我们就随叶赛宁一起仰望他家乡的那棵高洁的白桦。 4.板书课题,生齐读课题。(板书:白桦) 现代诗以其丰富的想象和独特的意象感染人、吸引人。为了让学生更好地体会诗歌表达的情感,感受诗歌的魅力,就必须拉近学生与诗歌作品的距离,让学生对诗歌充满期待。本板块用直观的图片导入,让学生在头脑中构建诗歌中的画面。 单元回顾导入。 1.师:通过前两课,我们爱上了现代诗歌,在富有韵律的朗读中,让我们浮想联翩,这节课我们又会学到些什么呢?让我们走进课文看一看吧! 2.板书课题,生齐读课题。(板书:白桦) 把握诗歌的主题,让学生对诗歌充满期待,用美丽的眼睛看世界,继续开启本单元的诗歌之旅。 二　初读课文,整体把握 　　1.了解作者。 (1)指名汇报预习情况,教师相机补充。 叶赛宁(1895—1925),苏联诗人,他五岁开始阅读,八九岁时就能写诗。1914年发表抒情诗《白桦》。代表作品有《夜》《狗之歌》《我记得》等。 (2)学生自由读诗歌。 2.了解白桦。 学生汇报,教师补充:白桦挺拔粗壮,喜欢阳光,生命力极强,它是形成天然林的主要树种之一。白桦也是俄罗斯的国树,是这个国家、民族精神的象征。 3.朗读诗歌,学习生字。 (1)师:先用自己喜欢的方式自由读读诗歌,遇到不认识的字或不理解的词语,有拼音的借助拼音读准确,没有拼音的可以和同桌商量。也可以做上标记。试着把诗歌读通顺。(扫一扫《完全解读》本课时课文朗读二维码,听标准情境课文范读) (2)出示本课生字组成的词语,学生自由读一读,组内交流一下不理解的词语。 刺绣、潇洒、绽放、朦胧、金晖、徜徉。 ①指名读词语。相机正音:“桦”读四声;“穗”读“suì”,不要读成了“shuì”或“huì”。 ②理解词语的意思。 指导学生结合具体诗句理解词语意思。 重点指导:朦胧:指不清楚、模糊。徜徉:安闲自在地步行。 (3)单独呈现生字,请学生说说识记方法。 绣、潇、绽、朦、胧、晖、徜、徉。 教师相机补充:“绽”是翘舌音,“朦胧”“徜徉”都是后鼻音。 借助熟字“辉