《乐民之乐，忧民之忧》教学设计 2021-2022学年人教版高中语文选修《先秦诸子选读》

望向思想源头之光 ——《乐民之乐忧民之忧》教学设计 一、教学设计 1.理解并掌握重点文言实词、虚词及句子的含义，加强文言文知识积累。   2. 在理解文句的基础上诵读，学习本文逐步推理、正反对比论证的方法。 3．把握孟子“乐民之乐，忧民之忧”的思想及其现代意义，引导学生学以致用、立身处世，解决遇到的人生现实问题。 二、教学重难点 1.重点：掌握并理解对比描写在说理中的作用。 2.难点：引导学生体会孟子说话的技巧  三、教学课时 一课时 四、教学过程 1、 新课导入 北宋著名政治家、文学家范仲淹曾发出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宣言，让我们看到了一个胸怀天下的政治家；鲁迅曾在诗中写道“横横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，我们看到了一位心系人民的文学家；汶川地震后的废墟上，温家宝说：“你们的亲人就是我们的亲人，你们的孩子就是我们的孩子。”，我们看到了一位情系百姓的总理。他们以百姓的忧愁为忧愁，以百姓的快乐为快乐，这种忧乐思想的源头在哪里？他就在两千多年前的孟子那儿。今天我们学习《乐民之乐忧民之忧》这篇课文，来了解孟子“与民同乐”的民本思想。 二、初读入境 1.一读：同桌互读，落实字音 。 （yuè）（lè） 联系上下文，更合乎说理的逻辑层次，也易于为齐宣王所接受。 设计意图：使学生在听读的基础上加深对文意的理解。  2.二读：潜入文字，概括大意 （1）找出能概括每一则选文的关键语句。 明确：第一则选文关键句：今王与百姓同乐，则王矣。 （人君应“与民同乐”，实行“仁政”的思想。） 第二则选文关键句：贤者后乐此，不贤者虽有此，不乐也。 （君主贤明，才会享受真正的快乐） 第三则选文关键句：乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。 （阐明了君王应“乐以天下，忧以天下”。） 设计意图：引导学生走近文本，静心凝神的第一步关注，将为后面的理解体会打下坚实的基础。 （2）这三则材料的核心思想是什么?   明确：与民同乐 三、品读文本 1.孟子用“鼓乐”的例子来说明什么？（独“乐”与众“乐”） 2.在“鼓乐”之外，还举了什么例子?用意是什么？ 引导：百姓为什么为君王担忧，甚至关心其身体健康状况？ 引导：本段开头由“臣请为王言乐”，那么这个例子是在解说什么是“众乐乐”吗？ 明确：在“鼓乐”之外，还举了“田猎”的例子，为了增强说服力，由宫廷内的娱乐又扩展至宫廷外