文言文阅读鉴赏-2021-2022学年七年级下学期语文期末考前知识梳理与专项练习（部编版）

七年级下册期末复习---文言文阅读鉴赏+专项练习（解析版） 1、 文言文阅读知识点汇总 文言文阅读“一般会考到实词、虚词、句子翻译、文意理解。 实词解释 技法一：语境推断法 即解释词语含义时，要紧扣上下文意思，结合语境推断理解。以“乃募能使者”中的“使”为例，此句除“使”字外，可翻译为“于是招募能够……的人”，再结合上文“汉方欲事灭胡，闻此言，欲通使，道必更匈奴中”：汉朝正准备消灭匈奴，听说此事后，想要派出使者（到月氏），路途必然要经过匈奴境内。据此可推断出“使”是“出使”的意思。 技法二：课内迁移法 首先，回忆课内学过的句中加点词的义项；其次，将其一一代入句中进行验证，看哪一个义项符合句意和语境。以“去十三岁，唯二人得还”中的“去”为例，课内《岳阳楼记》中“则有去国怀乡”的“去”意思为“离开”，将该意思代入句中，符合语境。据此可推断出“去”是“离开”的意思。 技法三：联想相关成语、词语的本义，推断词义 “吾始困时”的“困”，借助“济困扶危”来联想，可推断出“困”是“贫困”的意思。 技法四：根据句式结构推断词义 文言文中有很多分句结构一致的复句，对应位置的字（词）义常常是相同或相反的。例如：“急湍甚箭，猛浪若奔”（句中“急湍”与 “猛浪”相对，“箭”与“奔”相对，“箭”是“弓箭”的意思，名词，那么“奔”也是名词，据此可推断出“奔”为“飞奔的马”之意）。 虚词解释 技法一：代入检验法 中考对虚词意义及用法的考查多采用课内外相结合的形式，课内的例句多是一些较典型、同学们较为熟知的句子，所以只要知道课内例句中虚词的意义及用法，将它代入选项中进行检验，就可以判断出其与课外句子中虚词的意义及用法是否相同。 技法二：交换理解法 如果给出四组句子，让同学们判断每组两个句子中的虚词意义和用法是否相同，可以将两个句子中能确定的一句中的虚词意义及用法代入另一句中来理解，看句意是否通顺，如果通顺，那两句中的虚词意义和用法就是一样的，如果不通顺，就不一样。 句子翻译 第一步：通读语句，整体理解，然后断句。初次读句，应先理解句子的大意，然后给句子划分节奏。 第二步：找得分点，发现“关键词”。作答前，先把重点的实词、虚词圈出来，然后逐个翻译，做到句中的每一个词都能与其解释一一对应。 第三步：理清句式，调整语序。常见文言文句式，详见下面“课内文言文典型句式集锦”。 文意理解 考向一、人物形象概括 答题规范：人物定性（身份）＋做了哪些事情 ＋性格特征；然后根据要求组织语言表达：××是一个……的人，他做了……，表现了他……的性格（思想品质）。 作答人物形象概括类题，可从以下几个方面入手： （1）分析标题。有些文章，标题就可以揭示人物性格特点。如《刘宣苦读成才》，从标题就可看出写的是刘宣刻苦学习并最终成才的故事，所以体现的肯定是他肯于吃苦，勤于学习的精神。 （2）从正面描写分析。结合文中描述的人物的肖像、神态、言行、心理等分析。 （3）从侧面描写分析。结合其他人物的言行或情感态度分析。 （4）从评价性句子分析。 （5）从所记述的事件分析。通过对与主人公有关的事件的概括，提炼人物的性格特点。 考向二、课内外对比概括 （1）阅读课外选段，把握课外选段主要内容。明确文中的“人、事、物、理”。课外选段一般与课内阅读在主题、人物、写作特色等方面有共通之处。 （2）认真分析题目要求比较的内容，阅读、对比其中的相同或不同点。 （3）按照题目要求，将比较阅读的结果用准确的语言表达出来。 考向三、内容理解 （1）分析选文，把握主要内容。看选文包含了哪几段，选文属于哪一类主题（写人、叙事、写景）。如写人叙事类选文，主要把握“谁在做什么”即可；写景类选文需把握描写了景物什么样的特点。 （2）分析题干，确定答题方向和答题要点。看题干要求概括的是某一段还是整篇选文的内容，是要求用自己的话还是用原文某句话进行回答，是否有字数要求等。然后看分值，再根据分值判断应该答几点。 2、 专项练习 1．文言文阅读 【甲】沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木柿，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得之于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 【乙】奴子傅显，喜读书，颇知文义。亦稍知医