专项训练四 古诗文-八年级下册初二语文【金版卷王】名师面对面大考卷(部编版)

于深层理解;且网络信息良莠不齐,对青少年心智 发展有负面影响. ７．略 ８．(１)示例一:扇子能扇风,消除夏日的炎热. 示例二:扇子能作为礼品,赠送给亲朋好友. 示例三:扇子能作为装饰品,美化环境. 示例四:扇子能作为道具,使表演更为生动. (２)D (３)示例一:①句,急人所急,在别人急需的时候给 予帮助. 示例二:②句,人总会遇到困境,但决不能丧失精 神和意志. 示例三:③句,各 种 事 物 都 有 其 作 用,但 要 合 时 合地. 要点:任 选 一 句,扣 其 句 意,写 出 感 悟;表 达 流 畅 即可. (４)示例一:①句,潮水涨满了,宽阔的江面波光粼 粼.江上一叶扁舟顺风扬帆,踏浪前行. 示例二:②句,美丽的黄鹂,在苍翠欲滴的柳树上 欢唱着.一行白鹭,展翅飞向蔚蓝的天空. 要点:扣 住 诗 句 主 要 意 象,想 象 合 理,表 达 流 畅 即可. ９．(１)小华,你热心助人的品行真值得我学习,但因 救助别人而惹上麻烦的事也时有发生,你要多考 虑一下.(意近即可) (２)小明,谢谢你的提醒.但不去救助我不忍心. 不过你可以替我就近找一位警察说明情况(或:找 几位围观者请他们作证,并记下他们的联系方式; 向围观行人借一部手机拍摄相关过 程),谢 谢. (意近即可) １０．示例:我认为这种“打小报告”的行为值得肯定, 它可以保持良好的课堂秩序,让大家有一个安静 的学习环境,同时也可以增强“主人公”意识.思 路分析:可以赞同也可以反对,言之有理即可. １１．示例,不错,对于现代人来说,钱是很重要.可 是,有钱就能拥有一切吗? 不见得! 世界上有许 多东西是用金钱买不来的,比如知识、感情等. 所以,我认为青春时期应该将学习科学文化知识 放在首位.知识是无穷的财富,有了知识就等于 拥有了一切. １２．活动一 示例:材料一　立法保障. 材料二　制定反浪费计划,签订反浪费公约. 材料三　弘扬勤俭节约的传统美德. 活动二 示例:按需点菜,亦显热情;光盘净碗,尽显文明. 专项训练四　古诗文 (一)１．送别地点在长安,杜少府将要去蜀州. ２．这句诗既洋溢着诗人对友人的深厚感情,又给 人以莫大的安慰和鼓舞,表达出诗人豁达豪迈的 情怀. ３．“望”字不仅拓宽了诗的意境,给人以开阔的气 势,而且在心理上拉近了两地的距离,为下面抒 发积极、乐观的感情奠定了基础. (二)１．用来烘托凄凉的处境. ２．一个“锁”字使秋月情感化,同时也使我们联想 到秋月“锁”的不是深院里的梧桐,而是失去了自 由的亡国之君李煜,这个“锁”字绝妙地描绘出词 人孤苦伶仃的处境与凄凉沉痛的心境. ３．词人此时心头是无奈的孤苦寂寞与凄凉沉痛 之情. (三)１．物是人非　２．C (四)１．上句写从楼上望去,洞庭湖好像把东南的吴 楚两地从中间分开;下句写水天相连,似乎天地 都在湖水中日夜浮动. ２．全诗抒发了诗人年老多病、漂泊无依的孤独感 和对国家多难、壮志未酬的无限伤感之情. (五)１．人烟寒橘柚　秋色老梧桐 ２．示例:“两水夹明镜,双桥落彩虹”构成对偶,句 式工整.以“明镜”喻“两水”,写出秋水的清澈、 晶莹,以“彩虹”喻“双桥”,写出双桥之美.一个 “夹”字,写出二溪合流绕城的情景:双桥好似彩 虹,这“彩虹”的影子落入了“明镜”之中,一个 “落”字,将天上与水中联系起来. ３．抒发了诗人政治失意的苦闷与寂寞之情.诗 人找不到出路,只得寄情山水,缅怀古人,这种复 杂的情感却无人理解. (六)１．(１)山脚　(２)有时　(３)飞到,飞往什么地方 (４)山的北面 ２．(１)洪水漫上他家大门的一半.　 (２)所以«易经»的作者把它比作明智的人,有才 能的人和身怀高尚品德的人. ３．春夏之交,草木际天,(或“.”)秋冬雪月,千里 一色. ４．盖其为物清远闲放,超然于尘埃之外(鹤的品 格清高、深沉、安静、自在,超出在尘世的外面). ５．隐居之乐. ６．①选址在“异境”;②正对彭城之山缺的正西 面;③景色瞬息万变;④有驯而善飞的二鹤.(答 出三点即可) (七)１．(１)推荐　(２)只是　(３)难道　(４)怎么 —３０１— ２．C ３．古代把国家治理好的人,难道是向别的朝代借 的人才吗? ４．君子用人如器,各取所长.　患己不能知. (八)１．(１)客居　(２)这　(３)起,兴起　 (４)刚好,恰巧 ２．A　点拨:正确停顿应是:湖中人鸟声/俱绝. ３．(１)别说相公您痴,还有比您更痴的人. (２)这才知道郊外田野未尝没有春天,只是城里 居住的人不知道有这样的变化啊. ４．凝静清绝(开阔辽远、纯洁静谧、清新淡雅)　 生机勃勃(春意盎然、万物复苏、乍暖还寒) ５．示例:甲文:①表达了作者闲适恬静、远离世俗 的雅趣.②含蓄表达了作者对故国的怀念.③ 表达了作者幽深的眷恋和感伤的情怀.④寄托