《滑轮》（教案）五年级下册科学青岛版

《滑轮》教学设计 教学目标： 1．能利用提供的材料组装滑轮并进行实验，会设计简单的实验记录表，并运用其采集、整理、分析和解读数据。 2．学会合作与交流；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步探究提供新经验、新现象、新方法、新技术。 3．知道利用滑轮可以提高功效；了解滑轮在生产生活中的运用。 教学重点：认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用 教学难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力 教学准备： 底座、支架、两个滑轮、测力计、钩码、细线。 教学过程： 一、视频导入，提出问题 师：同学们，每个周一的早晨我们都要举行庄严的升旗仪式，大家想不想再来重温一下国旗升起的庄严时刻？ 师：我们一起来看一段视频，同学们注意观察视频中国旗是怎样升起来的？ 师：好，谁来说一下国旗是怎样升起来的？ 生：我看到小旗手往下拉绳子，国旗就往上升。 师：好，通过观看视频，我们发现小旗手往下拉绳子，而国旗就能往上升，升国旗时除了绳子，还借助于一个装置，你认为这个装置可能在哪？ 生：在旗杆顶端。 师：对，在旗杆顶端，能看清楚吗？ 生：看不清楚 师：为了帮助同学们看的更清楚，我们给旗杆顶端来个特写。（课件出示旗杆放大图）我们来观察一下旗杆顶端有什么？ 生：有一个轮子。 师：对，有一个轮子，这个轮子是什么样的？（生自由说） 师：好，老师这儿就有这样一个轮子，我们来着观察一下这个轮子跟普通的轮子相比有什么特点？ 生：边缘是往里边凹陷的。 师：对，像这样边缘有槽，中间能够绕轴转动的装置，我们称它为滑轮。板书：滑轮 师：滑轮它也是一种简单机械。那看来升国旗除了绳子还有一个装置（是什么？）——滑轮（同时张贴滑轮图片），那滑轮（指图片）有什么作用呢？（课件出示）这就是我们这节课要研究的主要问题。 师：要想研究滑轮的作用，我们应该怎么做？ 生：要做实验。 二、组装滑轮，猜测作用。 师：对，要做实验，要亲自动手试一试。好，老师给每个小组都准备了两个滑轮、细线、钩码，还有已经帮大家组装好的底座和支架。现在请同学们以小组为单位利用这些器材自由组装，想办法把桌面上的钩码升到支架这个位置。明白老师的意思吗？（明白）咱们比一比，看哪个小组找到的方法多。开始吧。 （生分组自由组装） 师：（提醒）还有1分钟，大家注意保留你们最后的组装成果。好了，同学们，老师发现每个小组都在团结协作，积极探索不同的组装方法。下面我们来展示一下大家的成果。小组之间先来互相观察一下，哪些小组的组装是一样的？ 生1：1组、2组、5组是一样的。（师板书125） 生2：3组、4组、6组是一样的。（师板书346) 师：我们先请125小组的同学来展示一下你们的成果。来，每个组派个代表到前面来。（生到前面来站成一排） 师：哪位同学作为你们三个小组的代言人来给我们讲一下你们是怎么组装的？ 生1：我们小组是把滑轮固定在支架上，用细线拴住钩码的一端，另一端绕过滑轮，往下拉绳子就能把钩码升到支架上来。 师：另外两个小组也是这样组装的吗？（是） 师：这三个小组的组装有什么特点？ 生2：都是把滑轮固定在支架上，用细线一端拴住钩码，绕过滑轮往下拉细线的另一端，来把钩码升上去。 师：对，像这三个小组这样，把滑轮固定在支架上不能移动，这样的滑轮我们称为定滑轮。（板书：125 定滑轮） 师：三位同学请回。我们再来请346小组的同学给大家展示一下你们小组的组装成果，有请。（三位同学同样站成一排）。 师：谁来给大家介绍一下？ 生2：我们小组是把细线固定在支架上，另一端套在滑轮上，滑轮的下面挂着钩码，往上拉绳子，钩码就随着滑轮一起升到支架这个位置了。 师：很好，这三个小组的组装跟前面三个小组的组装一样吗？ 生：不一样 师：这三个小组的组装有什么特点？ 生：这三个小组滑轮没有被固定在支架上，而是被套在槽里的绳子拉着，拉动绳子滑轮能与下面的重物一起上下移动。 师：对，像这样滑轮没有被固定在支架上，而是被套在槽里的绳子拉着，与下面的重物一起上下移动，这样的滑轮叫动滑轮。（板书：346 动滑轮） 师：刚才我们通过自由组装，发现滑轮可以分为定滑轮和动滑轮。再来看一下刚才提出的问题：（课件出示）滑轮有什么作用呢？这个问题在这里还合不合适？ 生：不合适 师：那可以怎么改？ 生：可以改成：定滑轮和动滑轮分别有什么作用呢？ 师：对，可以改成，定滑轮和动滑轮分别有什么作用呢？（课件出示） 师：那分别有什么作用呢？我们先来猜一猜。谁来猜一下？ 生1：能省力。 师：具体一点，是定滑轮省力？动滑轮省力？还是都省力？ 生2：定滑轮省力，动滑轮不省力。 生3：定滑轮不省力，动滑轮省力。 生4：我认为都省力。 师：这只是大家的猜测，怎样来验证我们的猜测？ 生：做实验。 三、自由选择，讨论方案。 师：对，要通过数据来证明