2021-2022学年六年级下学期信息技术第7课过程编辑仔细做（教案）

过程编辑仔细做--定义过程 1教学目标 知识与技能： 了解过程的一般格式、知道过程的组成，理解过程的意义 掌握定义、调用和保存过程的操作方法。 过程与方法： 通过图形分析、定义过程等操作，了解组合图形的一般绘制过程。 情感态度与价值观： 通过定义过程简化程序设计的方法，进一步激发探索新知和图形的热情。 学情分析 经过前面几课的学习，学生已经能在LOGO中用基本命令以顺序结构的方式画一些基本图形，也能通过重复命令REPEAT理解循环结构的基本思想，但是如果让学生画一些需要多次调用基本图形命令的组合图形时，他们只能反复的机械的重复书写，此时向他们介绍过程，正是帮助他们解决了编程中的实际困难。 过程的一般格式是本课的重点，也是学会定义过程的基础，考虑到学生已经有一定的阅读程序的能力，在教学中通过让学生阅读三个过程，对比发现它们的共同点，自主发现总结过程的一般格式，从而顺利的解决这一重点。 通过过程的学习，能让学生“化繁为简、以简见繁”，从而感觉到通过调用过程，可以方便的完成一些由简单图形组成的复杂图形绘制。通过调用过程画出组合图形，最主要的是要分析出每次调用前小海龟的方向和位置，这对于空间思维还不算好的六年级学生而言是有一定的困难的，为了帮助学生顺利的分析练习中组合图形的构成，教师在课前为学生设计了图形分析卡并制作了微视频。图形分析卡，设计了三个问题：组合图形的基本图形是什么，画这个基本图形的命令是什么？你想定义一个什么样的过程？如何用基本图形组合出组合图形。微视频，通过动画的手段再现了小海龟绘制组合图形的基本过程，学生通过视频能很容易的发现小海龟转动的次数、每次转动的角度以及改变的位置。 保存过程，这一知识点，教材中没有呈现，但对六年级学生来，是一件简单而轻松的操作，而且学生有强烈的保存程序的欲望，所以在教学中花了很少的时候解决了这一知识点，但是由于LOGO的特点，我们只能保存“过程”，而“过程”之外的其它语句命令是没有办法保存的，也就是说，前面调用过程画图形的程序学生是没有办法保存，教学中，教师把这一问题抛出来，留下悬念，引导学生思考，为后续学习埋下了伏笔。 重点难点 重点： 过程定义和调用的方法。 难点： 利用过程画组合图形 教学过程 活动1【导入】（一）课前游戏，创意拼接 学生操作FLASH游戏（教师自制）。