内容正文:
1.2哲学的基本问题(教学设计)
一、教学目标
(1)了解哲学的基本问题。
(2)理解为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。
(3)理解唯物主义和唯心主义的基本观点和基本形态。
二、核心素养
1.政治认同:通过对比唯物主义和唯心主义的基本形态,认同辩证唯物主义和历史唯物主义的科学性。
2.科学精神:通过探究哲学的基本问题,树立唯物主义观念。
3.公共参与:在实践中自觉坚持唯物主义,反对唯心主义。
三、教学重难点
教学重点:什么是哲学的基本问题
教学难点:理解唯物主义和唯心主义的基本观点和基本形态。
四、教学过程
(一)导入新课:
古希腊哲学家苏格拉底曾说过:“未经审视的人生,是不值得过的。”人们要想生活得有意义、有价值,就应该对自己生活在其中的世界和生活本身进行审视和思考。为此,我们不仅需要具体科学知识,而且需要哲学知识。什么是哲学?哲学的基本问题是什么?马克思主义哲学是什么样的哲学?了解这些问题,有助于我们走进哲学,掌握认识世界和改造世界的思想武器,作出正确的人生选择,创造更亮丽的青春。
(二)新课讲授:
总议题:哲学的基本问题
议题一:什么是哲学的基本问题
阅读与思考:
有人说哲学应该研究字宙中的大问题,有人说哲学应该研究人生问题,也有人说哲学应该研究人类认识的问题。
思考:哲学研究的问题有许多,其中有没有一个贯穿哲学发展始终并且把不同哲学区分开来的基本的问题?
展示交流:学生交流发言。
教师总结:哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,也就是意识和物质的关系问题。它包括两个方面的内容:一是思维和存在何者是本原的问题;二是思维和存在有没有同一性的问题,即思维能否正确认识存在的问题。
展示材料:
战国时期,庄子是一个很有名的思想家、政治家。有一天,庄子和惠施二人外出散步,走到潦水的一座桥上。俯身向水里望去,庄子看见一条条鱼在水里自由自在地游来游去,就说:“你看,鱼在里面游来游去,多么快乐!”惠施回答说:“真奇怪,你又不是鱼,你怎么知道鱼很快乐呢?”庄子反问道:“你又不是我,你怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施回答:“我不是你,固然不知道你的感觉如何,可是你也不是鱼呀,你怎么知道鱼快乐不快乐呢?”庄子微微地笑了笑,解释说:“让我们把道理详细地谈一谈吧。刚才你问我怎么知道鱼的快乐,可见你已经知道我是晓得鱼的快乐的。至于我为什么会知道?那是因为我到了潦水桥上,看见鱼在水中游来游去,自由自在,所以觉得鱼很快乐。”
思考:以上材料体现了什么观点?
展示交流:学生交流发言。
教师总结:以上便是我们对哲学基本问题的阐述和认识了。但是在不同的哲学传统中哲学基本问题有不同的理论表达。中国古代哲学家主要探讨天与人、名与实、形与神、知与形、心与物、理与气等关系问题,体现了中国人对自然社会和人生的基本看法和观点,在统一哲学传统中,哲学基本问题的理论表述也会随着时代的发展而变化,西方古代哲学主要关注哲学基本问题,第一方面的内容,西方近代哲学研究的侧重点则转向了哲学基本问题的第二方面的内容,西方现代哲学的理论形态发生重大改变,但没有也不可能超越哲学基本问题。
过渡:那么大家想一想为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题?
议题二:为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题
展示材料:
在实际生活中,人们都会面对思维和存在的关系问题,学生要面对。和处理自己的学习计划与学习实际之间的关系,教师要面对处理自己的教学计划与教学实际之间的关系,农民要面对和处理工作,收获的计划与耕作收获的实际之间的关系,工人要面对和处理做工的方法步骤与做工的实际之间的关系,企业经营者要面对和处理企业经营策略思想和计划与企业的生产流通分配和消费的实际情况之间的关系。医生要面对和处理处方与病情之间的关系。
思考:结合自己的经验谈谈,按照学习计划学习很重要吗?为什么上述材料涉及的共同的哲学问题是什么?
展示交流:学生交流发言。
教师总结:上述材料涉及到共同的哲学问题,是思维和存在的关系问题。学习计划、教学计划、耕作收获计划、做工方法步骤、企业经营策略等、医生的处方这些属于思维,而学习实际、教学实际、耕作收获实际、做工实际、企业面对的市场实际、患者的病情则属于存在。思维和存在的关系问题,首先是人们在生活和实际活动中遇到的无法回避的基本问题。人类从事的活动包括认识世界和改造世界,无论是认识世界还是改造世界,说到底都是要解决思维和存在的关系问题。另一方面,思维和存在的关系问题贯穿哲学发展的始终是一切哲学不能回避,必须回答的问题,哲学要从总体上探讨人与世界的关系,就必须首先弄清楚思维和存在的关系问题,并对此作出明确的回答。对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向,决定着他们对其他这些问题的回答。
议题三:唯物主义和唯心主义
展示材料:
有人认为,唯物主义者就是一味地追求物质财