第一单元 2 改造我们的学习 人的正确思想是从哪里来的？（精品课堂）-2021-2022学年新教材高中语文选择性必修中册【精彩三年】课程探究与巩固课件PPT（统编版）浙江专用

浙江良品图书有限公司 精彩三年课程探究与巩固语文选择性必修中册 第一单元 2　改造我们的学习 人的正确思想是从哪里来的？ 单击此处编辑母版文本样式 1 [核心素养　目标定位] 1．语言目标：分析文章在语言上的特点及其表达效果。 2．思维目标：理解文章的主要观点，梳理文章的思路。 3．审美目标：联系写作背景，理解文章的针对性和现实性。 4．文化目标：提高对理论联系实际重要性的认识，树立正确 学风。 单击此处编辑母版文本样式 [情境导引　任务驱动] 他是韶山冲走出来的石三伢子，他是东山高等小学堂里走出来的子任，他是长沙求学时“求其友声”的“二十八画生”，他是湖南第一师范的“毛奇”，他是主动撤退、诱敌深入的“李得胜”。他是“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”的励志少年，他是“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的热血青年，他是“数风流人物，还看今朝”的一代伟人。他就是开天辟地的领袖——毛泽东。今天让我们来学习他的《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》两篇文章。 单击此处编辑母版文本样式 微任务1：自主合作探究，夯基础增素养 (1)自主学习，读懂文本内容； (2)通过完成“字音、字形、词语”等题目，增加语言素养积淀。 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养本》) 单击此处编辑母版文本样式 微任务2：描绘思维导图，理清作者思路 1．阅读《改造我们的学习》，根据下面的提示，补充空缺内容。 答：①__________　②______________ ③________________________________________ 引论 对比论证 提出具体的“改造我们的学习”的方法 单击此处编辑母版文本样式 2．阅读《人的正确思想是从哪里来的？》，根据下面的提 示，补充空缺内容。 答：①__________　②____________________ 分析 认识过程的无限性 单击此处编辑母版文本样式 [深读——阅读与鉴赏] 微任务3：精细研读《改造我们的学习》，正确理解文本 3．课文第二部分谈了哪几类“极坏的典型”，作者是怎样安排使 用这些典型材料的？ 答：_________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ __________________________________ 作者谈了三类典型：一类是对现状不做周密调查，根 据“想当然”发号施令；一类是不懂自己的历史，只能生吞活 剥地谈外国；一类是学习马列主义时理论和实际分离。作者 在列举主观主义态度的三方面表现之后，又举出这三类“极 坏的典型”进一步说明其危害，充分证实了党内确实存在着 主观主义的学风，“不可等闲视之”。 单击此处编辑母版文本样式 4．第二、三部分中有多处运用了比喻的修辞手法，请找出几 处，并说明其表现作用。 答：_______________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ________________________________ “闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”比喻不做调查研究， 凭主观去毫无目的地开展工作；“漆黑一团”比喻对中国古 代史，近百年历史一无所知；“消化不了”比喻对马列主义 不知深入理解，没有领会精神实质。 单击此处编辑母版文本样式 5．《改造我们的学习》在论据运用上有何特点？ 答： (1)文中常引用典型事例证明论点。如第一部分在提 出论点之后，作者便以二十年来党对马列主义的认识、学 习和发展的历程等概括性的事例做论据。第二部分在论证“ 还有很大的缺点”时，列举了研究现状、研究历史、学习理 论三个方面“极坏的作风”，也是用概括性的事例来论证。 在后面接着论证主观主义学风使“理论和实际分离”时， 则列举了“教哲学的不引导学生研究中国革命的逻辑，教 经济学的不引导学生研究中国经济的特点，教政治学的不