第5课 美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术 教案-2021-2022学年高中美术人美版必修美术鉴赏

美术鉴赏课《走进抽象艺术》 教学目标 1.知识、技能目标：（使学生学会）使学生了解抽象艺术的主要特点,代表画家的代表作品及其各自的风格差异。 2.过程与方法目标：（使学生会学）切实培养学生的各项能力，提高对抽象艺术审美的整体素质。如：主动学习、合作学习、探究学习的能力；归纳知识的能力；理论联系实际的能力；表达、表演能力；变换思维和审美角度的创造性能力。 3.情感、态度、价值观目标：（使学生乐学）使学生感受到创造能力的可贵与高尚,热爱生活,热爱创造的美。 教学重点：理解什么是抽象艺术和抽象艺术的美有哪些表现，以及了解代表艺术家的代表作品和不同风格。 教学难点：理解抽象艺术产生的历史文化根源和在现实中的意义。 教学过程 （一）组织教学 （二）导入新课 方式：请同学欣赏爵士乐，同时欣赏蒙得里安的《百老汇的爵士乐》谈谈音乐所表现的内容和这幅画所表达的东西有何相同之处？ 目的：创设情境，寻找共性，暗示特点，导入课题。情境，寻找共性，从而，导 （三）讲授新课 第一板块：什么是抽象艺术？ 方式一：请学生讲述康定斯基发现抽象艺术的故事。 目的：通过故事情景先给学生一个感性认识，为下一步概念讲述做好铺垫。 方式二：教师展示抽象图片，提出概念：什么是抽象艺术？通过同学课前收集的抽象艺术资料图片，让同学讨论。 之后，给出概念：艺术形象较大程度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术。抽象一词原义指人类对事物非本质因素的舍弃与对本质因素的抽取。 进而，展示毕加索的牛的变形图片。 学生讨论：在抽象的过程中，抽取了牛的形象的什么本质因素？在中国的象形文字中是否也存在这样的现象？ 结论：抽取了牛的形体的几何化特征和牛角特征，形成牛的抽象符号。 举例：中国象形字的“羊”字就是一种保留了羊角特征的抽象符号。 学生讨论＼分析＼回答、教师补充总结。 目的：在情境中给出概念和知识线索，运用对比渐进的图片探究、交流，实例分析，理解了什么是抽象艺术，并联系中国象形造字法，深化认识，解决了教学重点。 第二板块：艺术为什么会走向抽象？ 方式：展示古典写实绘画和抽象艺术绘画图片，提出问题：艺术为什么会走向抽象？学生讨论。得出结论：首先,科技的发展、照相机的发明；其次,人们在工艺美术运动、象征主义等艺术实践中发现：美术形式可以通过表现性的处理提升为自为的抽象艺术形式，另一方面，人们从音乐的类比中得到启发。（在导入新课时已经做